2024年教师资格证考试综合素质知识点归纳.doc

中学综合素质文化素养考点归纳:职业理念

第一节教育观

(一)素质教育概述

1．素质教育的内涵

《有关目前积极推进中小学实行素质教育的若干意見》中解释：“素质教育是以提高民族素质為宗旨的教育。它是根据《中华人民共和国教育法》规定的同家教育方针，着眼于受教育者及社会長远发展的规定，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质為主线宗旨．以重视培养受教育者的态度、能力，增进他們在德智体等方面生动、活泼、积极地发展為基本特性的教育。”素质教育从本质上来說，就是以提高国民素质為目的的教育。

2．素质教育的特点

(1)全体性

素质教育是面向每一种受教育者、以每一种受教育者為对象的教育，它面向每一种学生，意在增进每一种学生的发展。素质教育大众化的教育。素质教育的全体性规定学校及教師关怀每一位学生素质的培养和提高，不能因种族、家庭、经济、智力及教育者主观好恶等原因的影响，将一部分学生排除在素质教育之外。

坚持素质教育的“全体性”的重要意义在于：第一，保证使接受教育成為每一种人的权利和义务。接受教育是每一种小朋友最重要、最主线的权利。第二，保证整个民族的文化素养在最低可接受水平之上，杜绝新文盲的产生，中小学教育应為提高全体人民的基本素质服务，推进国家经济发展与民主建设。第三，為贯彻社会主义“机会均等”原则，為每个人的继续发展提供最公平的前提条件。素质教育的最终目的是為未来的合格公民奠定素养基础。

(2)基础性

素质教育是一种重视打基础的教育。素质教育尤其重视的是基础知识、基本技能、一般能力的掌握与培养，為受教育者素质的深入发展奠定基础。

坚持素质教育的“基础性”的重要意义在于：第一，一种人只有具有了良好的基本素质，才有也許实現向较高层次的素质或专业素质的迁移。第二，人类蕴含着极大的发展自由度，这就是人的可塑性。自由度越高，可塑性越强；反之亦然。第三，从教育控制论的意义上讲，教育是一种人為的、优化的控制过程，以便受教育者能按照预定目的持续发展。

(3)发展性

素质教育是发展性教育，它不仅重视受教育者目前的一般发展，重视受教育者目前的一般发展对于未来的发展价值和迁移价值，并且重视直接培养受教育者自我发展的能力，使受教育者学会学习，培养受教育者终身学习的能力和信息加工能力。

从本质上說，“发展性”符合“变化导向教育观”的趋势，既把适应变化、学会变化作為教育的重要目的，从接受教学(教師奉送答案)向“问題处理”(教師引起思索)转变。教師从鼓励者、增进者、沟通者、协助者和征询者等角色中发挥作用。

(4)全面性

所谓“全面性”，是指素质教育既要实現功能性的目的，又要体現形成性的规定，通过实現全面发展教育，增进学生个体的最优发展。由于，素质教育应当是完善意义上的教育，它是指向全面基本素质的教育。

素质教育中的“全面发展”有两个方面的详细规定性。第一，针对一种个体来說，它是“一般发展”和“特殊发展”的统一；第二，针对班级、学校乃至整个社会群体而言，它是“共同发展”和“差异发展”的协调。全面发展既要讲共同性，又要讲个别性，它决不排斥有重点地发展个人的特殊方面，容許在一种群体中各个体之间有差异地得到发展。全面发展实际上就是“最优发展”。

(5)未来性

所谓“未来性”是指素质教育立足于未来社会的需要，而不是眼前的升学目的或就业需求。一般来說，教育具有较强的惰性和保守性，它总是在努力使年轻一代学会老一代的思维、生活和工作方式，因而人們在批评現代学校教育体系的局限性或弊端的時候，往往批评它是根据“昨天”的需要而设计的。素质教育就是要变化教育的惰性和保守性，它的目的是使年轻一代适应未来发展的需要。

3．素质教育与应试教育的区别

(1)应试教育

应试教育是指一种偏重于通过考试成绩来衡量学生水平的教育制度，它以应付升学考试為目的，是教育T-作所存弊端的集中体現。它以升学率的高下来检查学校的教育质量、教師的工作成绩以及学生学业水平。其教育模式与考试措施限制了学生能力的充足发挥，其评价学生的方式太过单一，限制了很大一部分学生深入深造的机会。

(2)素质教育与应试教育的区别

①从指导思想上看：应试教育是為了应付升学考试，是以追求升学率為目的的教育，它唯分是举，限制了不擅長考试但有能力的人深入发展，轻易出現“高分低能”現象；素质教育是為了全面提高学生的素质也就是為了全面提高国民的素质，是一种与应试教育相对应的教育，它為广大学子继续深造提供了广泛平台。

②从教育目的上看：应试教育是為适应上一级学校的选择需要，以应试训练為目的的教育；素质教育则是根据社会进步和人的发展需要，使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会发明和学会审美的教育。

③从教育对象上看：应试教育面向少数人而忽视多数人，是重在“提高”的淘汰式的“英才教育”；素质教育则面向