2024年教师招聘考试背诵口诀附解答题及记忆口诀.doc

教师招聘考试背诵口诀（附解答題及记忆口诀）

教育公共基础知识

巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。

斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。

苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。

布鲁那：“我发現!”

奥苏泊尔：“我接受!”

加涅：“我把信息加工一下。”

建构主义者：“你和我建构的不一样样!”

【正文】

裴斯论教学措施，首提“教育心理学化”;卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。

心剪发展的重要理论：

高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。

认知风格的差异：

场独立与场依存，认知差异威特金;辐合型与发散型，三维智力吉尔福。

认知学习理论：

格式顿悟完形說，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。現代认知布鲁纳，故意义学习奥苏泊。

学习迁移理论：

学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相似要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知构造奥苏泊。

遗忘的理论：

痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克;同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。

行為演习的基本措施：

全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯环节ABCDE。

学习动机理论：

需要层次馬洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。

教师领导方式类，行动研究属勒温。教师成長三阶段，都源自福勒布朗。波斯教师成長式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。

《教育学》

科举制度始隋唐，科举考试依四书。

生物来源利托尔，心理来源有孟禄。精神分析弗洛伊，尚有动机压抑论。埃拉斯首用班级，斯宾課程倡导者。绅士教育白板說，教育漫话属洛克。

教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专長教育学，赫尔巴特教心学。

桑代克尝试錯误說，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，現代教心奠基人。

实用主义属杜威，小朋友中心主义论，教育无目的杜威，現代教育代言人。

泛智教育源夸美，首用班级讲課制，首先提普及教育，强调教育自然性。大教学论夸美钮，标志教育学独立。

赫尔一般教育学，老式教育学代表，教学具有教育性，教育学专家纲要。

认知构造学习论，发現教学和学习，課程改革大运动，課程构造布鲁纳。

身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。

个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。教学目的分类法，掌握学习布卢姆。操作条件作用论，程序教学斯金纳。

发生认知皮亚杰，近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟說苛勒，耶克多德倒U线。社会知觉布鲁纳，试验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿，量杯试验陆钦斯，原则参照戈莱塞。比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。

教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。

学习条件有分类，学习层次与成果，联結学习的理论，信息加工论加涅。

强调教育的自然性的教育学家：

阿里士多德---注意到小朋友心剪发展的自然特点

夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵照人的自然发展原则。卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性，他认為人的本性是善的，但被現存的环境和教育破坏了。

裴斯泰洛奇---他认為教育的目的在于按照自然的法则全面地、友好地发展小朋友的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人-教育的自然性。弗洛伊德---人的性本能是基本的自然本能。

格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用;威尔逊---基因复制是决定人的一切行為的本质力量

重视小朋友发展的教育学家：

阿里士多德---注意到小朋友心剪发展的自然特点;杜威---小朋友中心主义的代表人物;皮亚杰---小朋友心理学

被称為第一的教育学家：

乌申斯基—俄国(苏联)教育心理学的奠基人;桑代克---現代教育心理学的奠基人;泰勒---現代教育评价之父;赫尔巴特---老式教育学代表;杜威--現代教育学代言人。

认知构造迁移论，奥苏泊尔安德森。心智动作五三段，加里培林安德森。科尔伯格两难故事三水平六阶段论。学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。

《心理学》

心理学的重要流派：

构造冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯，华生代表旧行為，新行為有斯金纳，精神分析弗洛伊，人本主义馬斯洛，韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派。

个体心剪发展8阶段，乳婴幼童少青年老。

发生认知皮亚杰，感知运动前运动，详细运算与形式，感知婴儿0至2。形式运算中学生，11直至到成年。

人格特质奥尔波，人格维度艾森克。

流体晶体智力說，有卡特尔和霍恩。多元智力加德纳，三维智力吉尔福。

海德的共变原则，凯利的三度理论，琼斯的对应理论，态度早源朗格。