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有关高三生物信息技术融合课教案5篇
有关高三生物信息技术融合课教案5篇
研究各生物类群的分类学家,都把组建该类群的系统发育作为主要目标,课
件与课程内容有着直接联系。实质是一种软件,是在一定的学习理论指导下,
根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。下面是小
编为大家收集的教案模板,供大家参考借鉴。
高三生物信息技术融合课教案(篇1)
一、教学目标
1.举例说出细胞膜是选择透过性膜。
2.尝试提出问题,作出假设。
3.进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。
二、教学重点和难点
1.教学重点
举例说出细胞膜是选择透过性膜。
2.教学难点
尝试提出问题,作出假设。
三、教学方法
探究法、讲述法
四、课时安排
__
五、教学过程
引入学生阅读P58。
引入以“问题探讨”引入,学生思考回答,教师提示。
提示
1.由于单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量多于从长颈漏斗渗
出的水分子数量,使得管内液面升高。
第1页共16页
2.用纱布替代玻璃纸时,因纱布的孔隙很大,蔗糖分子也可以自由通透,因
而液面不会升高。
3.半透膜两侧溶液的浓度相等时,单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水
分子数量等于渗出的水分子数量,液面也不会升高。
问题以“本节聚焦”再次引起学生的思考与注意。
板书一、细胞的吸水和失水
思考与讨论学生阅读思考讨论回答,教师提示。
提示
1.红细胞内的血红蛋白等有机物一般不能透过细胞膜。
2.红细胞的细胞膜相当于“问题探讨”中的半透膜。
3.当外界溶液的浓度低于红细胞内部的浓度时,红细胞一般会因持续吸水而
涨破。
4.红细胞吸水或失水的多少主要取决于红细胞内外浓度的差值。一般情况
下,差值较大时吸水或失水较多
板书㈠动物细胞的吸水和失水
吸水:细胞外液的浓度>细胞内液的浓度(膨胀甚至涨破)
失水:细胞外液的浓度<细胞内液的浓度(皱缩)
㈡成熟植物细胞(有大液泡)的吸水和失水
原生质层:细胞膜+液泡膜+两层膜之间的细胞质。
探究植物细胞的吸水和失水。学生阅读思考交流回答,教师提示。
提示
中央液泡大小原生质层的位置细胞大小
蔗糖溶液变小原生质层脱离细胞壁基本不变
清水逐渐恢复原来大小原生质层恢复原来位置基本不变
板书
失水:细胞外液的浓度<细胞内液的浓度(质壁分离)
吸水:细胞外液的浓度>细胞内液的浓度(质壁分离复原)
板书二、物质跨膜运输的其他实例
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提示
1.在培养过程中,水稻吸收水分及其他离子较多,吸收Ca2+、Mg2+较少,结
果导致水稻培养液里的Ca2+、Mg2+浓度增高。
2.不同作物对无机盐的吸收是有差异的。
3.水分子跨膜运输是顺相对含量梯度的,其他物质的跨膜运输并不都是这
样,这取决于细胞生命活动的需要。
4.细胞对物质的吸收是有选择的。这种选择性具有普遍性。
板书细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜。
小结见板书。
作业练习一二。
提示基础题
1.√。2.√。3.×。
拓展题
农业生产上的轮作正是针对不同作物根系对矿质元素的选择性吸收而采取的
生产措施。如果长期在同一块田里种植同种作物,地力就会下降(俗称伤地),
即某些元素含量下降,这样就会影响作物的产量。
高三生物信息技术融合课教案(篇2)
知识目标:
1.了解构成细胞和生物体的化学元素组成;
2.掌握构成细胞的主要元素;
3.理解和掌握主要化学元素的作用;
4.通过生物体组成元素与非生物的对比,理解生物界与非生物界的统一性与
差异性。
情感目标:
通过学习组成生物体的化学元素,认识生物界与非生物界的统一性和差异
性;使学生初步学会抓住知识中的主要矛盾和矛盾的主要方面的学习方法;培
养学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物,认识世界的思维方法。
技能目标:
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通过对组成生物体的化学元素相关知识的学习和分析,培养学生理解思考和
分析问题的能力,初步培养学生跨学科
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