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（大单元整体教学）3.5循环小数教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

（大单元整体教学）3.5循环小数教学设计

课程基本信息

1.课程名称：3.5循环小数

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2023年5月20日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.能够理解循环小数的概念，掌握判断一个数是否为循环小数的方法。

2.培养数感，提高对数的精确表达和估算能力。

3.增强逻辑思维，通过观察、分析和归纳，发现循环小数的规律。

4.培养解决问题的能力，运用循环小数的知识解决实际问题。

重点难点及解决办法

重点：

1.循环小数的定义和识别方法。

2.简单循环小数和混合循环小数的区分。

3.循环小数的性质和运算规则。

难点：

1.理解循环小数中“循环”的概念。

2.循环小数的简写方法。

3.复杂循环小数的识别和转换。

解决办法：

1.通过具体例题，引导学生观察和比较循环小数和非循环小数，帮助学生建立直观感受。

2.使用图表和动画演示，直观展示循环小数的结构，帮助学生理解“循环”的概念。

3.逐步引导，从简单到复杂，让学生通过练习识别和书写循环小数，逐渐掌握简写方法。

4.设计不同层次的练习题，让学生在实践中发现规律，培养解决问题的能力。

5.对难点内容进行小组讨论，通过合作学习帮助学生共同突破难点。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，讲解循环小数的概念和性质，通过师生互动，确保学生理解关键概念。

2.设计数学游戏和实际案例，让学生在操作和解决实际问题的过程中，加深对循环小数的理解。

3.利用多媒体工具展示循环小数的形成过程，通过动画和图像增强学生的学习兴趣和记忆效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对循环小数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有遇到过重复出现的数字？这些数字有什么特别的地方？”

展示一些含有循环小数的实际例子，如股票价格、天气预报等，让学生初步感受循环小数在生活中的应用。

简短介绍循环小数的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.循环小数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解循环小数的基本概念、组成部分和识别方法。

过程：

讲解循环小数的定义，包括纯循环小数和混合循环小数。

详细介绍循环小数的组成部分，如循环节、非循环部分等。

3.循环小数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解循环小数的特性和应用。

过程：

选择几个典型的循环小数案例进行分析，如圆周率π的循环小数表示。

详细介绍每个案例的特点，让学生全面了解循环小数的多样性。

引导学生思考这些案例在数学和其他学科中的应用，以及如何利用循环小数解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论循环小数在生活中的应用，并提出可能的创新性想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与循环小数相关的实际问题进行讨论。

小组内讨论问题的解决方案，如何运用循环小数的知识解决实际问题。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对循环小数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的解决方案和循环小数的应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调循环小数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括循环小数的概念、识别方法和案例分析等。

强调循环小数在数学学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用循环小数。

布置课后作业：让学生找出生活中常见的循环小数，并解释其在特定情境中的作用。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生在本节课学习后，能够准确理解循环小数的概念，包括纯循环小数和混合循环小数。他们能够识别出循环小数的循环节，并掌握将循环小数简写的方法。通过对案例的分析，学生能够理解循环小数在实际生活中的应用，如计算圆周率、在科学研究和工程计算中的重要性。

2.技能提升方面：

学生在学习了循环小数之后，能够运用所学知识解决实际问题，如计算长除法中的循环小数结果，以及在实际测量和计算中遇到循环小数的情况。通过小组讨论和课堂展示，学生的表达能力和团队合作能力得到了提升。

3.思维发展方面：

学生通过识别和书写循环小数，培养了观察和归纳的能力。在案例分析中，他们学会了如何分析问题、提出假设并寻找解决方案。这些活动有助于学生逻辑思维和批