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初中语文作业设计与实施指导意见-及案

例

初中语文作业设计与实施必须严格按照《义务教育语文课

程标准》（2011年版）进行，重点培养语文学科核心素养。

在此基础上，教师应认真分析教材，正确领会编者意图，全面

把握教学内容，并明确学段目标、单元目标和课时目标。同时，

根据学生的实际情况和教学需要，合理布置书面作业，分层布

置个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业。

具体要求如下：

一、精选作业内容

教师应深入研究作业内容，以语文课程核心素养为导向，

选编、改编、创编符合学生年龄特点和研究规律的语文作业。

同时，要杜绝机械、无效作业，避免重复性、惩罚性作业。严

禁以整套试卷或教辅书上的连续多页内容作为家庭作业。

语文作业内容设计，一要突出基础性，确保学生掌握语文

基础知识和基本技能的形成。例如生字词积累、文学文化常识

识记、文本思路梳理、文意理解、片段写作等。二要强化典型

性，设计能够“以点带面”“以题带类”的典型作业，有效促进知

识迁移。例如阅读作业、片段写作、归类梳理等。三要增强探

究性，让学生通过对语言材料的比较整合、发现探究，自主建

构语文知识，深化文本认知。例如课文的创意理解、多文本的

比读生成结论等。四要倡导整体性，从单元整体来系统思考作

业安排，使作业结构化，避免碎片化。例如单元课文的关联分

析、单元专题任务研等。

二、严控作业总量

初中语文学科要严格控制学生作业量，精心选择并合理配

置基础性作业、个性化作业，切实减轻学生过重的作业负担。

作业设计要充分考虑学生的完成时间，保证大部分语文书面作

业能够在校内完成。避免学生回家后做作业的时间过长。周末、

寒暑假、法定节假日也要控制语文书面作业总量。

三、把握作业难度

教师要深入研究语文课程标准和教材要求，同时也要充分

考虑学生的年龄特点和认知水平，确保作业难易适度。尊重学

生的个体差异，倡导分层分类布置作业。基础性作业面向全体

学生，达成基础目标；探究性作业面向语文研究能力较强的学

生，达成发展目标。鼓励教师根据学生的语文发展需求，设计

弹性作业和个性化作业，赋予学生作业的自主选择权。语文作

业要力避“繁难偏怪”和“超前超标”，在七、八年级不应布置中

考难度的作业。

四、加强作业指导

教师应根据学生的作业情况，加强作业指导。及时反馈学

生作业情况，帮助学生及时发现和解决问题，提高学生的研究

兴趣和研究效果。同时，教师还应加强与家长的沟通，让家长

了解学生的作业情况，共同协作，促进学生全面发展。

教师在课堂和课后要加强对学生作业的指导，培养学生自

主研究和时间管理的能力，养成良好的作业惯。在学生完成作

业的过程中，教师要提供研究资源和及时解疑释惑，例如在阅

读理解中提供思维点拨，在写作过程中进行情境分析。同时，

教师要及时批改作业并记录学生作业中出现的优秀范例和典型

错例，对问题做好归因分析。在讲评中，教师要展开思维过程，

突出重点，化解难点，指导学生积极反思和自主订正作业中的

错误，以及进行个别辅导。

实施建议】

一）布置与完成

教师在布置作业时，应注重知识与能力训练并重。可以在

课前布置预任务，引导学生通过思考与讨论，理解课文内容，

领悟作品主题，解决疑难问题。在教学过程中布置适当的课堂

作业，让学生在思考与讨论中深入理解课文内容，品味文章语

言。课堂作业的设计主要依托“阅读提示”及课文后的“思考探

究”“积累拓展”等。课后作业主要包括基础知识的积累与运用、

课内外阅读理解、写作训练等。利用假期，将语文研究与生活

实践相结合，培养学生发现问题和解决问题的能力。假期作业

以活动、阅读、写作等趣味性、综合性、实践性的作业为主，

尤其注重培养学生自主阅读的惯，提高阅读能力。教师要加强

对作业完成的监督和指导，着力于训练学生独立自主研究的能

力，磨砺研究的品质。

二）批改与分析

教师要对布置的作业全批全改，不断创新批改方式，及时

了解学生的研究态度，把握学生对知识的掌握情况。对学生的

作业情况和研究状况进行归纳、分析、总结并采取相应的措施，

表扬先进，鼓励后进，调动学生的研究积极性，让学生在作业

中感受到学语文的乐趣。

三）反馈与改进

教师要多角度、多方面分析收集到的学生作业情况，并以

此调整教学策略