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课题
习作：生活万花筒
课时
2
活动分析
本次习作的内容是写一件印象深刻的事。重点是指导学生按一定的顺序把事情的经过写清楚。教学中引导学生学会审题、选材、明确习作要求，通过口述，锻炼学生的口语表达，同时，互评法互相点评习作。
本单元的习作由三部分组成。第一部分提出了习作任务，并提示学生可以写自己亲身经历的事，也可以写看到或听说的事，还列出了八个题目供学生参考，以帮助学生打开思路；第二部分呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格，实际上也是在帮助学生梳理思路，以便能按顺序把一件事写清楚；第三部分对习作修改提出要求，要把习作读给同学听，根据同学的建议进行修改。
教学目标
1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。
3.留心身边生活，把生活中常见的事物变成自己的写作素材。
4.根据别人的意见，用修改符号修改自己的习作。
教学重难点
能按照一定的顺序把一件事写清楚。
教学过程
一、激趣导入，引出主题
1.传阅万花筒，让学生感受习作主题的内涵。
导语：万花筒是老师小时候很着迷的一种玩具，不知道大家会不会喜欢它。（在班级里传阅）请大家说说，你透过万花筒的镜片看到了些什么？有什么感受？（引导学生回答“五彩缤纷”）是的，从万花筒里我们能欣赏到无数缤纷的“花儿”。那么，“生活万花筒”又是什么意思呢？（学生思考作答）没错，它实际是指生活多姿多彩、丰富有趣。经常听到有人说，生活是平淡的。其实，我们身边每天都发生着各种各样的事，我们亲历的、我们看到的、我们听说的……单说同学们亲历的就不少，不信请看——
2.出示学生生活中有趣的视频和照片，引导学生感受童年生活中的种种滋味。
预设：教师可先展示照片，引导学生体会照片中的情感，回忆事件的经过，再播放视频，体会生活中的喜怒哀乐，感知自己丰富而精彩的童年生活。
过渡：童年就像一首诗，诗里有你们天真活泼的记录；童年就像一幅画，画里有你们多姿多彩的生活；童年就像一个梦，梦里有你们丰富的想象和憧憬。看着照片上你们那多变的表情，听着视频里你们那或好笑，或难受，或让人哭笑不得的话语，老师真是不得不感叹：你们的生活就像一支支万花筒呀！看，这次习作的素材不就有了吗？
二、拓展思路，精选素材
1.结合学生的视频和图片，引导学生回忆往事。
预设：采用点名的方式，让学生回忆自己印象深刻的事，说清楚主题即可，教师在黑板上记录。然后引导学生将这些内容按一定的角度进行分类，如情感相同、主题相近、事情发生的地点相同等，让学生在此基础上思考，发散思维，拓展选材范围。
思考：（1）我的生活中有没有这样的情感体验？
（2）我是不是也有过同样主题的往事？
（3）在某个地点我有没有发生过什么难忘的事？
（4）我还有哪些印象深刻的事可以写？
2.回顾课文要求，交流让人印象深刻的事。
预设：让学生朗读课文第1自然段，强调“亲身经历的”“看到的”“听说的”事情均可以写。学生自由讨论，交流身边让人印象深刻的事，可以是从电视、报纸上看到的新闻，可以是同学、朋友、家人、邻居等讲述的奇闻，还可以是自己目睹的发生别人身上的事。这些事或是在心灵上触动了自己，或是在情感上打动了自己，或是具有传奇色彩。
3.出示参考题目，确定写作主题。
预设：出示课文中给出的参考题目，如果学生与某些题目产生共鸣，则可以直接选择该内容作为写作对象；如果学生有别的难忘的事，也可以自拟题目。
三、多向互动，学习技巧
1.确定了要写的事件，怎样把一件事情写清楚？首先我们要弄清事情的“六要素”，下面我们一起来看一下：怎样写清楚事情的“六要素”？
（1）第一步：交代事情的时间、地点和人物
假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
这句话告诉了我们什么？
预设：时间、地点、人物。
（2）第二步：理清事情的起因、经过和结果
回顾课文：《麻雀》一文按事情发展的顺序来写写，事情的起因、经过、结果是怎样的？一边回忆一边填写学习单。
起因
经过
结果
（3）教师选择部分学生的学习单展示，全班评价交流：事情的起因经过结果是否交代清楚。
起因
一只小麻雀从树上掉下来，被猎狗发现。
经过
猎狗走近小麻雀，老麻雀从树上飞下来，准备与猎狗进行一场搏斗。
结果
猎狗愣住了，“我”急忙唤回猎狗。
（4）教师引导：同学们按照起因、经过、结果的顺序写，文章会非常清楚。
2.怎样把事情的经过写具体、生动？
（1）教师过渡：事情写清楚了，故事就讲的精彩了吗？下面我们自己来看一下，怎样把事情的经过写具体、生动？
预设：描写人物更加具体形象
①人物语言（什么情况？说了什么？）
②人物动作（对什么人？怎样做的？）
③人物神态（说做时候？怎样表情？）
通过对故事中人物的语言、动作、神态、心理等进行细致描写，把事情叙述得更清楚、更生动。
（2）回顾课文，体会技法。
片段一：
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