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亿以上数的认识教学反思

亿以上数的认识教学反思

亿以上数的认识教学反思1在上完这节课后，我的感触

很大：备好课很重要。我主要说说我上课后的感受：

1、挫败感十足。教学重点不突出，没有强调学生用“分

级”的方法来读数，写数的时候也没有强调“分级”的重要

性，只是用数位表直接一个个数对应写下，有“0”的数的读

写法也没有着重讲解，板书比拟混乱、随意，教学程序忘记，

语言频频出错，时间安排不恰当，出现成心拖拉时间的情况，

向学生抛出的问题还没有进展答复，一带而过、设计的写数环

节有重复，导致没新意，练习没有梯度等。

2、课堂气氛不太活泼。在上公开课之前，我周二时就告

诉他们，他们都很兴奋，简直是要跳起来了。但是在上公开课

时，课堂安静得连掉一根针的声音都可以听到。也许是因为太

多老师过来听课的原因，他们都屏住呼吸，表现得没有以前那

么活泼。而且举手答复下列问题的学生也不多，来来去去也就

那么几个人。调动学生积极性的手段欠缺。

3、临场经历缺乏，突发事件处理不好。由于个人问题，

在课堂上频频出错，记错教学程序以及说错话。在例1中，有

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三个题目，已经讲完答案了，我还说“下面我们邀请一位同学

来完成最后一个题目”；在讲到“写法”时，我却说成了“读

法”；讲解完了写法时，轮到让学生说出写法的法那么时，我

却记错了，说“老师要考考你，下面我们一起来做一些练

习”，在发现自己讲错后，我没有灵敏地说“在做练习之前，

我们需要稳固一下写法的法那么，下面我们一起来说出写法的

法那么吧。”导致课堂气氛为难。而且我在学生提醒下，发现

自己的错，没有立即作出处理，而是低着头，为难地笑着走到

教室后。这个过程以及表情都被后面的学生看到，他们奇怪地

问：“老师，你怎么笑了？”

4、时间分配不当。由于对课堂时间把握缺乏，在开场时

以为进度很慢，老是催促学生抓紧时间，快点完成活动。后来

以为自己讲得很快，认为讲完好节课还没到下课时间，临时加

环节“学生写数考同学”。此环节与“考考同桌”相似，有重

叠。而且还让学生抄“写法歌”。这些都是拖延时间的表现

5、不敢完全放手。讲课过程中，不敢完全放手，活动流

于形式。当学生的答复偏离自己的轨道时，我没有及时进展引

导，而是让另外的同学帮他补答；在“课后总结”这个环节

来说，我都怕学生讲太多无关的东西。当自己问“同学们，这

节课你学到了什么？你有什么收获？”我只是让三两个同学来

说，然后是由自己总结的。

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亿以上数的认识教学反思2今天上午，我尝试着用生本

教育的课堂构造进展教学《亿以上数的认识》，我发现学生到

讲台上进展汇报不知道该向全班同学汇报什么，再一点就是他

们汇报时声音太低，整节课没有争议和争辩，汇报的小组讲什

么下面的同学就听什么，没有闪烁的火花，没有惊人的环节，

一个个学生“呆假设木鸡”，课堂效率也比拟低。这就是我的

第一堂生本教育课。

课后，我仔细分析^p了这节课，结果发现课前小研究

是上课后才发给学生，学生没有充分的准备。学生自己还没有

研究完，我就组织学生进展交流，这是这节课失败的原因所

在。

在另一班，我改变上一节课的组织形式，重新上这一节课

时，我给学生留有自主探究和交流的充足空间，结果比拟成

功。

这节课，我是：让学生经过万以内数的读写法的学习，学

生已具备了大量关于数的认识的直接经历，尤其对万以内数的

组成和计数单位等有了较深的理解，这为本节课教学做好了铺

垫，同时教材的编排上为学生自主探究和交流留下了空间，也

为老师组织教学提供了思路，主要表达在：读、写数的法那么

教材上不给出现成结论，而是让学生自主探究、合作交流，然

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后通过讨论得到。包括后面教学中的数的大小比拟方法，亿以

上数的读写等。学生迎刃而解。

亿以上数的认识教学反思3亿以上数的认识这局部知识

是在学生已经掌握了亿以内数的认识的根底上进展教学的，根

据本班的学生的学习情况，大局部学生对亿以内数的读、写法

及数的改写掌握得比拟