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人教版五年级上册语文《落花生》教学设计一等奖

《人教版五年级上册语文《落花生》教学设计一等奖》这是优秀

的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、人教版五年级上册语文《落花生》教学设计一等奖

教材分析：

《落花生》是北师大版小学语文四年级上册第四单元的一篇借物

喻人的散文，语言朴实无华，却蕴涵着深刻的人生哲理，通过“种花

生—收花生—吃花生—谈花生”等一系列活动，十分自然地揭示了主

题思想：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

设计理念：

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科

学家的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思，思源于疑”，

“小疑则小进，大疑则大进”。四年级初始是训练质疑的最佳时机，

本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以

此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，

使学生真学、真想、真收获、真提高。

教学目标：

1、指导学生积累本课的词语和句子，背诵自己喜欢的段落。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的

品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

4、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。

5、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。

教学重难点：

1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的

品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

2、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。

3、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。

教学准备：

1、根据需要制作多媒体课件。

2、布置学生预习：

（1）、读准字音，读通句子，理解生词；

（2）、查资料了解花生果实形成的过程。

教学课时：两课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。

2、能正确、流利地朗读课文,概括课文主要内容。

3、学习课文第一自然段，尝试抓住文中的关键词句质疑、解疑。

教学过程：

一、巧妙激趣，导入新课

1、(出示谜语)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜

语，看看谁能猜出它是哪种植物？

2、导入课题

师：今天我们来学习一篇和花生有关的课文。（板书课题）同学

们通过预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗？请同学们齐读课题。

3、解题

师：其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生

叫做落花生呢？老师课前查找了一段资料，咱们一块来看一下。（出

示课件：花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了，子房

柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。）

二、检查预习，了解学情。

1、回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。

2、读两组词语（多音字、轻声词），正音。

3、读句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的

茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是

否掌握轻声的读法（吩咐），是否能读通本文中较长的句子。

三、整体感知，理清思路。

1、提出问题

师：那么这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？现在就让我们带

着这个问题来朗读课文。

2、解决问题

师：谁来说一说？（板书：种花生收花生吃花生谈花生）

3、小结

师：你看，在同学们的合作下，用小标题的形式把这篇文章的内

容概括出来，真了不起！这篇文章围绕着落花生写了（指板书齐读）

这些事情，那你们认为作者重点写的是什么呢？为什么？（生答略）

师：是呀！种花生、收花生要几个月，可作者在这里只用了一段

话，却用了很大的篇幅来写父亲和我们一起谈花生，那么课文哪部分

是详写，哪一部分是略写，能说说吗？

四、学习“种花生”、“收花生”的部分。

1、提出问题

师：好！我们来读一读种花生、收花生这一部分，看一看你们都

能读懂什么？有什么问题？谁来读一读？（指名读）

2、学生谈收获。

3、学生质疑预设：收获后为何用“居然”？（合作解疑）