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双减背景下小学中年级数学家庭作业优化设计的研究

一、课题提出的研究背景及意义

（一）现实背景及意义

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重

作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训

负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了

教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育大部分学生的书面作业量，确实

是过多过重。但作业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学

的过程中，与课堂一样，有着十分关健的作用。

如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”，在优化作业的过程中，不断提

升教学质量，这确实是值得我们努力探索实践的重要课题。

作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、理解、巩固在课堂

中所学的知识与技能，同时，做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习

惯和方法的路径。

家庭作业对学生所学知识的巩固、加深，培养学生独立思考的能力和学习的自觉性、责

任感有举足轻重的作用。为了更准确的了解我国小学生家庭作业的现状，笔者在学校对中年

级学生做了小样本的问卷调查，问卷显示，小学生每天写作业感到很累和比较累的百分比分

别为三年级46%；四年级37%。那么目前，家庭作业的现状的弊端又是什么?为此，我们对

学生进行了初步的调查，从不同角度来分析,主要存在着以下这样的现状：

1．小学生家庭作业设计中存在的误区

现象1：作业题型单一，死板教条。

目前，小学生数学作业基本上是以“抄抄算算”的书面作业为主要题型。如学了加、减、

乘、除的计算，作业题型就是口算或笔算；学了概念、定义，作业就是抄写背诵……作业题

型单一死板，没有变化，缺乏科学性、趣味性，学生厌烦。

现象2：作业形式单调，机械重复。

现今学生的作业一般以书面作业为主要形式，哪一天没有动笔写几道算术题，那就会被

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视为“没有作业”。课本上的一些习题，课堂上练习后，作为家庭作业再做一次，甚至复习

时又被老师“筛”上一遍，有时还被标上记号继续做，可谓一题多“做”。

现象3：作业内容封闭，枯燥乏味。

作业内容过于重视基础知识的训练，缺乏现实意义和挑战性，脱离了学生的生活实际。学生

往往是“纸上谈兵”，解答书本上的习题游刃有余，可一到解决实际问题就不知所措。

2．社会及家长对小学生家庭作业的认识误区

问卷显示，中年级的小学生每天都有家庭作业要做，有60%的家长对学生的成绩最关心，

而对学生的身心健康、性格发展还有良好习惯的培养忽视了。存在这种认识的原因是因为我

国两千多年的文化使得社会对人的认可存在着误区，家长通常觉得自己孩子的成绩是最重要

的而忽视了与孩子对话的机会，缺少两代人之间的情感交流，使得两代人之间的关系日渐疏

远。这不利于学生的身心健康发展。小学生这一年龄阶段正是智力与身体快速增长的时期，

父母的正确教育会给他们的成长增加动力，所以作为家长不应该将所有焦点都集中到孩子

的成绩上而应该培养孩子美好的心灵和健全的人格，使他们能更好的融入社会。

3．小学生家庭作业评价中存在的误区

作业的评价是对教师教学的反馈，教师可以从学生的反馈信息中了解到学生掌握知识

的不足