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三年级《语文园地一》教学反思（8篇）

三班级《语文园地一》教学反思篇1

三班级《语文园地一》中的口语交际要求同学介绍家乡的景物。

上课之前，我就已经布置了同学先在家里好好想一想，也可以

写一写要说的内容，预备其次天上课时好和同学一起沟通。

其次天上课时，我满怀信念的走进教室，告知同学今日这节课

的学习任务是口语交际，介绍家乡的景物。说完我叫同学翻开书，了

解了本次口语交际的基本要求后，先让他们在小组里进行沟通。然后

选出代表在班上进行沟通。我就依次对每个小组巡察，了解同学在小

组交际的状况。我在每个小组里听了一下，发觉同学介绍的家乡的景

物特别有限，好多同学几乎是简洁的几句话就算是介绍了家乡的景物

了。

在每个小组说完后，我又听了听小组代表的沟通内容，发觉他

们所介绍的家乡景物不仅特别一般而且也没有什么值得让人留下深

刻印象的地方和特点。在同学都说完后，我对同学的沟通状况进行了

总结，确定了他们学习的主动性，同时我也指出了他们这次口语交际

的缺乏，那就是他们口中的家乡景物特点不明显，而且没有值得让人

留念的地方。

然后我又向同学列举了我们四周的很多风景，并告知同学这些

景物代表了家乡的特点，值得向他人介绍。接着我问同学，为什么家

乡有这么多好的风景，大家不好好的介绍呢？说完后，就有同学地我

说：“周老师，您刚刚说的这些景物，我们不知道在哪里？也没有去

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过，根本不知道怎么说？”听了同学的这番话，我停了一会问他们，

那你们的爸爸妈妈休息时就不带你们出去走走看看吗？有同学说：

“爸爸妈妈从来就不带我们去玩，有时我们要他们带我们出去玩，他

们就说忙，要不就是不去。”我问同学：“你们想去玩吗？喜爱看风

景吗？”同学都说想去，也喜爱看风景。

下课后，我在想，记得我在教同学学习《黄山奇石》和《爬天

都峰》时，我象导游一样向同学介绍了我旅游时看到的黄山奇石和我

爬天都峰时的感受，同学听得特别入迷，而且他们在我的介绍下受到

启发，学习起来很感爱好，课上完后我要他们以导游的身份介绍课文

时，他们说得特别清晰有序。那是由于他们把课文内容理解深深得记

在了脑海，所以有话可说。

而这节口语交际课上同学无话可说，是由于他们根本就没有去

看过家乡的这些景物，要他们拿什么来说呢？这不是闭门造车吗？同

时我也在想，我们的家长是不是应当多抽一点时间带自己的孩子出去

走走，去了解一下家乡的风土人情呢？那样，我们的孩子对家乡的了

解会多一点，孩子的视野也会开阔些，他们描绘家乡的语言就会更丰

富。

三班级《语文园地一》教学反思篇2

在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动同学学习

的主动性，培育同学自主学习习惯，提高自主学习的力量为主要教学

目的，绽开教学。

如，同学学习“我的发觉”时，我首先放手让同学自己发觉，

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然后引导同学汇报沟通自己的的发觉的同时再说一说这些带点的字

还可以组成那些词语，让同学进一步了解汉字中多音字的现象，并读

准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。

在以后的教学中，我要多采纳这种形式，信任同学的力量，鼓

舞同学开阔思路，大胆去说，去练，既能到达训练的目的，也能制造

性地使用教材，而不是学教材。

再有在本次口语交际教学中我引导同学从多方面去说。例如，

让同学说说发生在课余中好玩的事情，自己的事、他人的事都可以说

等，留意了拓宽思路，尽量做到让同学有话想说，有话可说。交际的

方式实行了多种多样，我让同学进行同桌沟通，小组沟通，全班沟通，

还让爱好相同的同学一起沟通，沟通的时候可以相互询问，相互评价；

老师也参加其中，作必要的引导。最终，就这次口语交际的活动，老

师和同学一起做了总结，并为习作做好了预备。

三班级《语文园地一》教学反思篇3

上完二班级语文园地一的“口语交际”和“展现台”两部分

后，对我的触动非同一般。“口语交际”一部分，让同学明确了“口

语交际”的内容后，让同学说说到哪儿秋游，同学在组织语言时说的

很完好，很通顺。“我建议大家到……由于……”“我想让大家

到……由于……”。不光同学的语言组织的特别到位，而且理由特别

充分。在进行作业展现时，由于星期天