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积的近似值教学反思【五篇】

学生对本课的知识点并不陌生，但是，“求积的近似值”这节课

的内容虽然简单，但比较枯燥，我首先通过复习引出“四舍五入”法。

下面是店铺为大家收集的积的近似值教学反思【五篇】，望大家喜欢。

积的近似值教学反思范文一

1.在师生互动的过程中自然生成问题情境

本课教学从你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗?所以人们常用狗来

帮助侦探、看家。然后质疑为什么狗的嗅觉最灵敏呢?使学生产生解决

问题的需要。

2.始终关注思考的主体是学生

在这个解决问题的情境中，学生始终是问题情境的主动参与者，

我做到只是根据学生随时出现的问题加以针对性的指导，在计算过程

中注重让学生自主思考，先尝试自己解决，并进而在交流中加深理解、

达成共识(积应保留几位小数)，讨论的焦点始终关注“积应该保留几

位小数”上，再进而能正确运用于实际生活中。

3.体会“积的近似值”的应用价值

教学中充分从生活中挖掘素材，加大信息量，学生讨论的焦点也

最终落脚在“哪种结果更合理”上，充分体会到“积的近似值”在生

活中的应用价值，力求每位学生学“有价值的数学”。通过一道解决

问题的练习，让学生按老师的要求进行多次保留，比较哪个值最精确，

从而让学生明确，数位越多越精确;另一道计算结果正好是两位小数不

需要保留的应用题，让学生明确取近似值要根据实际情况进行判断。

教学时间中练习时间略显紧张，还有一些题目在现实生活中到底

是应该保留几位小数呢?哪种更合理?更符合生活实际?值得进一步探索。

积的近似值教学反思范文二

学生对本课的知识点并不陌生，但是，“求积的近似值”这节课

的内容虽然简单，但比较枯燥，我首先通过复习引出“四舍五入”法。

在接下来的教学中，我始终以数学学习的组织者、引导者和合作

者的角色出现在教学活动中，给学生提供充分探索的空间和时间，多

注意让学生互相交流，归纳方法，培养他们的思维能力和表达能力。

在练习的设计中，我注意了习题的形式多样，既巩固了本课所学知识，

又培养了学生的学习能力。

不足之处是横式中的“≈”号个别学生不会写，还有答句中没有用

“大约”等词。原因是我没有指导学生书写“≈”号答的时候只是例题

点一下。

积的近似值教学反思范文三

通过对小数乘法中求积的近似值的实际教学，我深深体会到数学

知识的连贯性，由于该班学生的接受能力偏差，也就是数学基础太差，

因此在实际的教学当中遇到前所未有的困难，我只有从基础做起，有

四舍五入法的概念入手，循序渐进的训练他们如何求近似数，通过反

复指导，部分学生基本掌握了求积的近似值，但是还有好多学生难以

接受，一换题就觉得茫然，我就耐心的辅导，让他们首先做到计算准

确，尝到计算的乐趣，然后启发学生利用已有的数学知识，大胆的去

求出积的近似值。经过反复的练习，大部分学生有所提高。总之，要

想让学生正确快速的求出积的近似值，必须让学生首先明确算理，然

后通过对比训练和反复练习才能真正提高学生的接受能力。

积的近似值教学反思范文四

一、是从现实问题出发，让学生在具体情景中做数学，教学中多

次营造现实情景，用“‘分’后面小钱怎样处理”，“操场面积保留

到哪位”等具体问题引发学生思考，通过思考体会近似值的产生是现

实生活的需要，突出“联系生活实际想问题”，在学生掌握近似值有

关知识的同时增强学生的应用意识。

二、是重视学生的合作与交流，教学中提供了很多让学生表达，

倾听，提出自己想法的情景后体会，如讨论“分”后面的“千”怎样

处理，讨论操场面积用近似值还是用精确值表示，截取到哪一位，这

些交流后讨论都深化了学生对近似值的理解，丰富了学生已掌握的数

学知识，同时也培养了学生的合作意识。

三、是创造性使用器材，如把例子情景化，把练习二第三题进行

改造后作拓展数学内容，这样创造性使用器材，使教材内容更加贴近

生活实际，更能体现生活中的数学价值，同时也有利于提高学生对知

识的掌握水平。

积的近似值教学反思范文五

注重“创设情境”是《数学课程标准》中一个新的亮点。它使枯

燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验。

使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数

学的价值。然而，“创设情境”是教师个人的任务还是由师生共同完

成，是实际教学中存在的两种不同的做法。下面就“积的近似值”教

学，谈几点自己