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初中语文分层教学总结

初中语文分层教学总结范文

初中语文分层教学总结1

为了有效提高语文课堂教学，根据因材施教的原则，我们学校采

用了操作性强、见效快的分层教学法，为了适应这种教学方法，我对

初中语文也进行了大胆的改革，尝试、研究。分层教学法就是把一个

班级的学生按基础和能力把学生分为A、B、C三个层次，对相同的教

材、不同的学生提出不同的要求，采用不同的方法实施教学。经过一

段时间的尝试和研究，我总结出如下几点研究成果。

一、实施分层教学的举措

（一）全面了解学生，初次分层

对教学对象的了解程度如何，是分层教学成败的关键。在接手初

二两个班级时，对班级的学生逐一摸底了解，其中包括学生对语文学

习的兴趣、平时学习语文所化的时间、父母亲关心、支持学习的情况，

学生的性格、爱好等，采用侧面了解、家访、调查问卷等方式。

其次在班级中向学生提出分层教学的设想，经过一次次摸底考试，

并根据学生平时学习情况，从智力因素，心理素质，学习态度和环境

等方面分析个体间差异状况，把学生分成A、B、C三组，人数各占

33%。A组学生学习语文兴趣浓厚，语文基础知识扎实，对语文学习

有较强的自主、创造意识；B组学生应达到义务教育大纲中的基本要求，

这些学生智力因素好，但在学习上缺乏刻苦精神，语文成绩中等；C

组是那些智力或非智力因素相对差，语文学习基础差，学习习惯或方

法不当，作业效果不那么好的学生。

（二）分层教学，分类指导

1、备课分层

根据学生的基础知识，基本能力方面存在的差距，我在备课的过

程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教

具准备都坚持与A、B、C各类学生的实际相适应，把教材中统一的教

学目标按不同层面学生的不同情况，设计好相对的教学目的。或提高

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难度，或降低要求。再将学习中的重点、难点实施分解，设计学习难

度，设计好层次的练习要求。例如在教《音乐巨人贝多芬》阅读训练

时，提出分层要求。A类：重点在于阅读中体会能力的培养，根据文

章的内容，读出感情；B类：重点训练阅读中的理解能力，能读懂课文

内容，说出基本含义；C类：重点训练阅读中的感知能力，能朗读和

默读，做到正确清楚，自然流畅，传情达意。这样，因为目标要求不

同，难度有异，使不同层次的学生在自己原有的知识水平上有所提高。

2、教学分层

在课堂教学中，教师一方面要强化目标意识，做到课前揭示各层

次的学习目标，课终检验是否达标。另一方面又要把握课堂提问策略，

让各类学生有输出信息的均等机会。通常在讲授知识时提问中等生，

利用认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究；在突破重点、

难点或概括知识时，发挥优生的优势，启发学生深刻理解；在巩固学

习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进一步理解知

识。

在新授课中，巧妙利用时间差分层施教。一个新知识的引进，对

A、B层学生来说能在较短时间内掌握，但对C层学生来说要多次重复。

分层施教中巧妙利用这个时间差进行有效施教，对C层学生进行反复

讲解，往往效果较好。例如在教学《社戏》一课时，A、B层学生对课

文内容、主题思想能较快理解和掌握，在初步阅读的基础上，展开讨

论。利用A、B层学生兴趣盎然，积极主动开展讨论的时间，教师对C

层学生给予阅读指导，帮助学生理解课文内容。