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人教版数学三年级下册全册各单元教材解析

《位置与方向》教材解析

一、教材介绍

本单元是“图形与几何”领域中有关“位置”学习的第二阶段。

一年级上册学生已经学会用“上、下、左、右、前、后”来描述物体

的相对位置，本单元是在此基础上，学习“东、南、西、北、东北、

西北、东南、西南”这八个方向，并学会用这些词语描述物体的相对

位置。在课程实施中，应注重结合具体情境，创设学习活动，让学生

在参与活动的过程中掌握基本知识，形成基本技能；注重让学生运用

学到的知识与技能解决生活中的实际问题，发展学生的空间观念，提

高解决问题的能力。

二、课标解读

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第

一学段”中提出“认识物体的相对位置；掌握初步的测量、识图和画

图的技能”“在想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观

念”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切

联系”。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第

一学段”中提出“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨

认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些

词语描绘物体所在的方向”。

（一）要找到新旧知识的联系，充分利用学生已有的知识和经验，

学习新的知识

一年级学习的“上、下、左、右、前、后”几个基本方位，以及

语文课本中学习的儿歌“东西南北”是学生学习本单元知识的重要知

识基础和生活经验，教学中应充分利用学生已有的方向知识和经验展

开教学。例如：在认识东、南、西、北四个方向时，先通过描述物体

的前、后、左、右位置关系的变化，产生学习新知的需求，再通过儿

歌的回忆，唤起学生已有的知识经验，根据儿歌引导学生推出：前面

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──东，后面──西，左面──北，右面──南。在学习平面图中方向

时，又将上──北、下──南、左──西、右──东联系起来，利用新旧知

识间的联系，既有利于学生对四个方向的记忆，又帮助学生找到了辨

认方向的方法。

（二）创设学生身边的或熟悉的情境，让学生在活动中体验方位，

积累活动经验

本单元的内容与学生的日常生活联系十分紧密，需要有丰富的经

验做基础，在教学中应创设一些学生熟悉的便于操作的实践活动情境，

让学生在活动中亲身体验方位知识，积累活动经验。例如：在认识东、

南、西、北等八个方向时，让学生在教室或者校园里，找一找，说一

说，辨一辨这些方向，通过观察、操作、描述、想象和交流等活动，

丰富学生的知识体验和活动经验。再如：在教学简单的路线图时，让

学生在校园里行走，边走边描述行进的方向，让学生体会到在行进的

过程中，随着观测点的改变，来确定前进的方向。在这些活动中，既

丰富了有关方位的感性经验，又加深了学生对知识的理解，进一步促

进了学生空间观念的形成。

（三）联系实景抽象出平面示意图，通过多层次多形式的练习，

加深对方位的认识

认识和绘制平面示意图，是一个抽象和提升的过程，是培养学生

空间想象力，发展空间观念的有效学习过程。在教学中应联系实物，

引导学生由直观到抽象，通过多层次多形式的练习，加深对方位的认

识。

1．要从空间实物出发，把平面示意图与实物结合起来。例如：在

教学例2时，可以以校园为素材，绘制平面示意图，将学生的作品进