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部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿（优选3篇）

【部编版语文六年级下册泊船瓜洲说课稿第1篇】

尊敬的各位评委老师：

一、说教材

（一）教材分析

《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗

词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，

表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》的作者是北宋时期的著名诗人王安石，该诗是诗人王安

石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测，对仕途

没有足够信心。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口

到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能

照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江

之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之

情。

（二）学情分析

小学五年级的学生已经能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来

读懂古诗的大意，大部分学生对学习古诗已怀有一定的热情，并掌握

了一定的学习古诗的方法与技能。

（三）教学目标

根据《小学语文课程标准》和单元训练重点，我从“知识与技能、

过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，确定本课的教学目标：

1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。

2.过程与方法：一是通过看注释、阅读诗歌初步感知诗词大意，用自

己的话讲述诗词的意思；二是通过小组合作、情镜设置法、模拟身份

探究法、品析重点词语和诗句，体会诗人用词的精妙、品味诗歌的优

美；三是结合简笔画画面、想象作者的家乡美景，揣摩作者用“绿”

的精妙，反衬作者的思乡之情；

3.情感态度与价值观：通过景物描写体会诗人的思乡情怀，感受诗人

真挚感情，培养学生热爱家乡的情感。

（四）教学重难点

1.教学重点

我将本诗的重点定为：通过创设情境、小组合作学习、自主探究、体

会诗词意思、体会作者深深地思乡情怀。

2.教学难点

小组合作学习品词析句体会诗人的思乡情怀，释破“春风又绿江南岸”

中的“绿”字的深层含义。

二、设计理念及教学教法

根据五年级学生的基础特点，参照新课标、新大纲要求，以培养学生

自主学习、合作探究的能力为主。突出知识与技能、过程与与方法、

情感态度与价值观的目标要求。主要以学生为主体，教师为组织、引

导者，将我学区的导学构式教学模式融入到课堂课堂教学中，以学生

自主学习，合作、交流、讨论为主。

三、说教学程序

(一)导入（预计5分钟）

教师引导学生回顾小学一年级所学诗歌——李白的《静夜思》，一起

回顾并背诵诗歌；由李白的思乡名作《静夜思》引入王安石的思乡名

作《泊船瓜洲》，并板书课题。

采用这样的方式导入，能直接切入课题，有利于激发学生学习诗词的

兴趣，让学生产生进一步了解诗人王安石的求知欲望。

（二）初读诗句，走进诗境（预计5分钟）

在这个环节中，我先检查学生的预习情况，安排学生自读诗词，并将

读不准的字和不理解的词勾画、记录下来；其次，引导学生将读不准

的字和不理解的词句汇报出来，我再根据学生汇报情况，用课件出示

生字、词，尤其是诗中出现的几个多音字，如：“泊（bo）、间（jian）、

重（chong）、还（huan）”；接着引导学生准确理解和读准字音；然后

用课件出示全诗，引导学生准确、流利地朗读诗文；再播放示范录音

诵读，让学生初步感知全诗的内容，走进诗歌所描写的情境。

（三）诵读诗句，感悟诗情（预计8分钟）

此环节主要是通过引导学生根据录音示范，模范录音有感情地朗读诗

文内容，感悟诗中蕴涵的感情。一是将学生分成小组，以小组为单位

比赛朗读，看谁读得最准、最有感情，我在各小组中跟踪指导，让学

生自主学习，作为教师的我只起到参与和组织的作用，充分发挥学生

的自主能动性；二是引导学生以小组为单位推荐一位成员向全班进行

朗读，通过比拼的方式展示学生的朗读技巧，最后评出“最佳朗读之

星”。

（四）精读诗句，理解诗意（20分钟）

本环节为这节课的重点环节，是以设置情境、模拟身份对诗歌进行赏

析。

具体步骤为以下几步：

第一步：向学生介绍我们教学过程要模拟的情境是，以学习小组为单

位（学生为游客、小组长为导游、老师为文学顾问及随从记者）到王

安石的《泊船瓜洲》的出处——京口旅游，去感受一下这里的文化底

蕴。这个文学之旅以学生为主体、教师做引导的方式进行对诗歌的理

解和赏析。

第二步：紧接着老师用课件出示地图瓜洲和京口的具体位置，因为那

是我们进行文学之旅的目的地。

第三步：小导游（