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《最小公倍数》教学反思
《最小公倍数》教学反思「篇一」
本节课较好地实现了预期的教学目标,通过“动手操作——想象延伸——揭示
概念——自主探索方法——巩固练习”这样的教学结构,来认识来了公倍数和最小
公倍数的含义,找到了求公倍数和最小公倍数的方法。
教师细致分析教材和学生,精心设计提问和课件,使数学活动真正地建立在学
生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,激发了学生的学习积极性。课堂中
教师语言精练、提问有效,学生在操作、观察、思考、比较等活动中,逐步体会到
了数学知识的产生、形成和发展的过程。
在同学之间的讨论、交流、探索中进行了思维训练,如例1:学生动手操作、
课件演示后,得出用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片能正好铺满边长是6厘米的
正方形,不能正好铺满边长是8厘米的正方形的结果后,学生又围绕用这样的长方
形纸片还能正好铺满边长多长厘米的正方形这一问题展开了讨论,互相交流、积极
发言。有的说:找既是2的倍数又是3的倍数的数,有的说:直接找6的倍数就
行,同学们七嘴八舌地说出了好多数,12、24、36,有的同学及时补充18、30、
42,还有48、54、60、66、72、84、96等,学生体会到这样的数有无数个,这时
教师进一步追问:108可以吗?促使学生更深一步思考,学生马上想到说:个位是
8、各个数位的和是9,可以,应用以前学的2的倍数、3的倍数的特征来判断,思
维逐步深入。在学生充分感知、思考的基础上,自己发现刚才说的一串数既是2的
倍数、又是3的倍数,自己总结出了公倍数和最小公倍数的含义,点明了课题。这
一片段,既进行了思维训练,又转变了学生的学习方式。
学生的学习方式不是单纯地模仿记忆,而更重要的是动手操作、自主探索、合
作交流。又在整理、归纳、交流的活动中,在层次清楚、形式多样的练习中丰富了
数学活动的经验,提高了能力。总之,体现了学生是学习的主人和数学学习是主动
建构的理念。但还需在加强激励性的评价语言、注意学生的反馈情况、注意更多关
注后进生、培养学生的表达能力和合作能力等方面努力。
从本节课的教学设计来看是比较合理的,在课堂上对学生评价方面做的也比较
到位,特别是对学困生的关注方面还是比较好的,本篇教案面向大多数学生,但是
也存在很多的缺点。
1、在难点突破方面做的不够到位。
2、教师在讲课过程中对数学术语说的不够准确。
希望听课的领导教师多提宝贵意见,谢谢!
《最小公倍数》教学反思「篇二」
让学生在生活中自主地学数学用数学
――《最小公倍数》教学反思
汉滨区早阳镇九年制学校:胡文梅
数学教育家汉斯弗赖登塔尔认为:“数学来源与现实,存在于现实,并且应用
于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”《小学数
学新课程标准》也十分注重数学与生活的联系,培养学生学习的自主性,增强应用
数学的意识。《最小公倍数》这一课的教学我把数学与生活紧密的联系在一起,从
而构建一种生活化的数学课堂,让学生根据现实生活中一些能够反映公倍数、最小
公倍数的实际问题,自主获得对公倍数、最小公倍数概念内部结构特征的直接体
验,积累数学活动的经验,进而激发学生兴趣,自主地解决这些实际问题,真切地
体会到数学与外部生活世界的联系,体会到数学的特点和价值,“人人学有价值
的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。反思起
来有以下几点值得借鉴:
一、捕捉生活实例,唤起学生自主学习数学的兴趣
通过创设情景,暑假里“我”想和爸爸妈妈一起出去玩,可妈妈每4天休息一
天,爸爸每6天休息一天。那么在这一个月里,他们可以选哪些日子去呢?一石激
起千层浪,学生怀着想和爸爸妈妈出去游玩这一个感兴趣的实例,积极主动的想办
法找到哪些日子可以满足他们出行的条件,开始自主学习,主动探索,逐步发现4
和6的公倍数,一方面唤起了他们探索知识的主动性,另一方面使学生体验到发现
知识的快乐,进一步激发学习兴趣。
二、结合生活经验,激发学生自主探索。
生活中处处有数学,数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中,我经常联系
生活实际,贴近他们的生活素材,引导学生体会数学。我在教学中,就是抓住这一
点,由第一个情景唤起学生自主学习的兴趣,现在趁热打铁,出示第二个情景“我
们来到公汽站,却发现3路和5路刚好同时开走了,站牌上这样写着(出示课件)
3路车10分钟
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