6.2 价值判断与价值选择 教学设计（表格式）-高中政治统编版必修四哲学与文化.docxVIP

2024年

“价值判断与价值选择”教学设计

题目

价值判断与价值选择

重点展示技能类型

情景创设、提问、讲解

学习目标

◎区分事实判断与价值判断

◎理解价值判断与价值选择的含义及关系

教学过程

时间

教师行为

预设学生行为

教学设计意图

1min

【创设情境导入新课】

拯救落水者：

思考：现有一轮船失事，已知船上

有科学家、军人、怀孕的孕妇，假设他

们都不会游泳，只有一个救生圈，你选

择救谁?

根据材料思考问题，作出选择。

●在教学过程中创设

情境活动，拓宽课堂参与途径，以此调动学生的积极性。

●创设相关案例，能够增强学生的体验感，更易于学生接受和理解。

选择的人

选择的人选择原因

根据学生的不同回答让我们来展开今天的学习——价值判断与价值选择

8min

【亮目标，议题式教学】

学习目标：

1.区分事实判断与价值判断

明确学习目

标，展开预习

●亮出学习目标，突出本课教学的知识主线

2024年

2.理解价值判断与价值选择的含义及关系

议题：拯救哪个落水者?

(结合导入材料)

现有一轮船失事，已知船上有科学家、军人、怀孕的孕妇，假设他们都不会游泳，只有一个救生圈，你选择救谁?

(学生结合材料思考后分享观点)

教师讲解：

事实判断与价值判断

轮船失事为事实，而在救谁的思考上做了价值判断。科学家卓越贡献、军人保家卫国、孕妇代表希望，先有轮船失事这一事实，才有后面的价值判断

在价值判断的基础上进一步作出行动，

才是价值选择。

结论：事实判断是人们对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出判断。价值判断是人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断，事

实判断是价值判断的基础，而价值判断

又是价值选择的基础，价值选择体现价

值判断。

【事例分析】

判断下列观点，哪个属于事实判断?哪个属于价值判断?哪个属于价值选择?

1.田野上的花开了2.今天没有下雨

学生分享自己的看法

认真聆听教师的讲解。

熟记知识点，做好笔记

结合题目和教材，与同桌进行讨论。分享观点。

●以学生分享形式，

一方面利于引导学生思考，另一方面也让知识点的过渡更加自然。

●完成知识接收，吸收知识点。

●学生讲解，帮助学生理清思路、找准关键。

3.摘了一朵花回家4.浪费粮食不好5.树上挂满了果实

6.主动捡起地上的垃圾

(与同桌讨论，判断并分析)

【图文材料】

有人认为这座雕塑有伤风俗，有人

认为它是件伟大的艺术品，还有人认为

他就是个残废。

为什么针对同一个事物不同的人有不同的观点看法?

(学生讨论后作出解析)

教师讲解：价值判断与价值选择

不同的人对同一件事物有不同的观点看法，也就是价值判断上产生了差异。有的人认为它有伤风俗，所以会选择避而不谈、藐视的态度；有的人认为它是

认真聆听同学对于事实判断、价值判断、价值选择的例题分析。

结合已学知识，与同桌互相讨论。

分析原因，分享讨论成果。

结合教材，认真聆听教师对于价值判断与价值选择关系的分析。

●知识巩固，加深印象。

●培养学生思考问题的能力，有助于增进同学交流互鉴。

●理解老师的教学思路，在其中明晰知识关系。

3

一件艺术品，会选择尊敬它，正是因为不同的人有不同的价值判断，才产生了不同的价值选择。

总结：价值判断是价值选择的基础，价值选择体现价值判断。

熟记知识点，

做好相应笔记。

●知识点巩固，加深印象。

1min

【教学小结】

本节课我们学习了两个知识点，1.区分事实判断与价值判断2.价值判断与价值选择的关系。

我们要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，坚持真理，坚持社会发展的客观规律，走历史必由之路。

形成自己的知识架构。

思考自己在今后的生活中怎样运用到这些知识点。

●提炼知识要点，帮助学生归纳本课学习的全部内容。

●便于学生理清思路、加深印象。

●帮助学生理论联系实际。

设计思路说明

“价值判断与价值选择”是教材必修四第二单元第六课第二框的内容。哲学理论本身具有一定的枯燥性，学生在学习过程中容易出现积极性不强、难于理解的现象。基于以上的教学内容和学情，我拟定本课教学的核心素养：1.能够面对一般情境问题，区分事实判断与价值判断；2.面对一般情境，能够明确价值判断与价值选择的关系；3.增强学生的公共参与意识。为更有效地达成以上目标，在讲授法的基础上重点采用了情境教学法进行本课知识的教学，具体过程按如下四步展开：

第一步：创设情境，导入新课。

通过拯救哪个落水者的问题，让学生自主思考，就哪个落水者?以及