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阳光课堂三年级数学上册答案

教学目标：

1.结合具体情境，探索并掌握求周长的计算方法；能正确的进行求周长的计算。

2.并使学生通过独立思考，然后在小组中交流等方式经历谋周长的过程，并使学生掌

控谋周长的方法。

3.培养学生独立思考、积极探索、解决问题的良好习惯，感受数学在日常生活中的应

用。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们晓得衢州的哪些公园（学生民主自由讲话）

喜欢逛公园吗？今天，咱们就一起到一个小街心公园游览一下吧。

板书课题：游园

请同学们将课本翻到第46页情境图，提问

观测公园平面图，你能够辨认出那些数学信息？

如果学生没说出课本中提出的问题，教师就创设情境，并提出问题：张奶奶每天早晨

都要绕着公园边的小路散步。算一算，张奶奶走一圈是多少米？

师：你能够根据这些数学信息化解这个问题吗？恳请同学们先自己打声搞一搞，然后

和同桌说一说你就是怎样搞的。

教师巡视指导，让先做完的学生板演。学生可能出现以下的做法

①+++++=（米）

②+=（米）+=（米）++=（米）++=（米）

师：这位同学，恳请你跟大家说道说道你就是怎样想要的？

学生说自己的想法。

师对学生讲话给予恰当的评价，并鼓舞学生讲出不一样的方法。重点自学怎样凑整。

可以问：你是怎样想的？谁跟他的想法一样？你为什么这样做？

谁除了相似的方法？这两种方法哪里比较相近？

谁还有不同的方法？和他的方法不同在哪里？

这两种方法你讨厌哪一种？为什么？

师：其实我想的和你们一样，我也喜欢这种方法。同学们用好办法求出了公园的周长，

那么算一算中图形的周长你们会算吗？请同学们先自己算一算。

二、师巡查指导，并王莎莎板书。

重点指导长方形、正方形的周长计算。

学生可能将列举的算式

36+20+36+20（36+20）××2+20×+22+22+××2+22×2引导学生明白各个算式的意思。

可以提问

图中只有一个36和一个20，你写下了两个就是怎么回事？

谁还有不同方法？你是怎样想的？这个算式是什么意思？

师：同学们真精明！想起了这么方便快捷的方法。接下来恳请同学们打声用教给的方

法化解这个问题。（出具题目）

师：房顶三角形长20米，房子高（不包括房顶）长41米，房子宽39米，房子的周

长是多少米？（20+41+39+41+20=（米））

教学目标：

1、能结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，每

份都可以用几分之一表示，知道分数各部分的名称，能读、写分数。

2、学会运用直观的方法比较分子都就是1的两个分数的大小。

3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步激发对数学的好

奇心和兴趣。

教学过程：

一、创设情境、提出问题：

出具秋游图，把每种食品都平均值分为2份，每人分后至多少？用拍掌则表示。

二、认识几分之一、操作深化。

1、直观操作方式、初步认知。

老师演示把一个蛋糕平均分成两份，问：半个可以用什么数表示？

揭题：重新认识分数。（板书：重新认识分数）

小结：把一个蛋糕平均分2份，每份是它的二分之一。（贴）

2、操作方式认知，深入细致重新认识。

老师这里有一张长方形纸，你能折一折，并涂出这张纸的1/2吗？

学生活动。

这些折法都不同，为什么每份都可以用1/2表示？

师：虽然折法相同，但他们都把这张长方形平均值分为了2份，所以每份都就是它的

1/2。

3、辨别判断，巩固认识。

下面哪些图形的涂色部分也可以用1/2去则表示？

4、联系生活，丰富认识。

想想看，在生活中1/2还可以则表示什么呢？

看来：把一个物体或一个图形平均分成2份，每份就是它的二分之一。

5、重新认识几分之一（5分后）

认识了1/2，你还想认识几分之一呢？（根据学生回答板书）

你想要打声八折一折、涂抹一涂，则表示出来你想要重新认识的几分之一吗？

（小组活动：表示出圆、长方形、三角形、正方形的几分之一）

汇报：说说看你则表示的就是几分之一？你就是