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基于核心素养下的小学数学实验教学研究——浅谈小学数学实验教学的改进与创新

基于核心素养下的小学数学实验教学研究——浅谈小学数学实验教学的改进--第1页

发布时间：2022-02-23T09:00:16.205Z来源：《教学与研究》2021年9月25期作者：林昆墨

[导读]数学是一门与学生的生活紧密相连的学科，

林昆墨

广东省广州市番禺区洛浦上漖小学

摘要：数学是一门与学生的生活紧密相连的学科，更是学习生涯中的重要科目之一。小学数学作为数学学习的最初阶段，占有相当重

要的地位，对学生今后的学习有着深远的影响。作为教师，应该引导学生夯实数学学习的基础，让学生学到更多的数学技能、提高学生的

数学能力，并树立严谨科学的数学思维和生活方式。照本宣科的教学模式已经跟不上现代教育的步伐，需要不断加以改进和创新。特通过

基于数学核心素养下的小学数学实验教学研究，为今后数学教学的提高开拓一个新台阶。

关键词：核心素养；小学数学；实验教学；改进与创新

放眼开来，四十年的改革开放，数学教材经历三次变革与刷新；异步教学法、尝试教学法、导学案、生本教育实验等的实验无不诠释

着中国教师的育人智慧。数学这一门学科内容逻辑体系严密，具有形式化、抽象性、符号化的特点。学生只有在实践过程中感受到实实在

在的知识，才能体会到学习的乐趣，才会有饱满的学习热情，学习效果才会更好，这也就是人们说的“实践出真知”。学生在小学数学课程

中可以通过教师演示的教具以及制作的动画理解一些比较抽象复杂的知识，教师在教学中也应该放手让学生动手实践，运用视觉和听觉器

官积极参与学习活动，对知识有所体验，才能更好地掌握知识；同时教师也应该注重在课堂教学实验中激发学生的学习积极性，让学生更

愿意参与到课堂中来，这就需要我们年轻一代教师不断地尝试改进与创新。

结合笔者基于数学核心素养下的小学数学课堂教学的改进与创新的一些经验，认为可以从以下几个方面来进行改进与创新：

一、基于数学核心素养下的小学数学实验教学意义

在传统教学模式中，教师经常采用“填鸭式”、“注入式”的教学模式。在这种教学模式下，学生的学习水平难以提高，核心素养也难以

培养起来。随着新课程的改革，教育部门越来越注重对学生的核心素养的培养，提倡多进行小学数学实验教学，小学数学实验可以激发学

生的积极性与探究欲望，锻炼学生的动手操作能力和思维想象力，教师要善于将教学内容与生活实践相结合，锻炼学生善于灵活应变的能

力，为学生今后的学习发展打下良好的基础。

二、数学核心素养下的小学数学实验教学策略

（一）激发兴趣，培养学生自主学习能力

兴趣“是最好的老师”。在小学阶段，如果能够培养学生们对于数学实验的兴趣，那么对于今后的数学学习和教学来说是事半功倍的。

开展趣味课堂可以提升课堂的活跃度，教师可以与学生充分交流互动，让学生发表自己的见解与疑惑，在师生的互动中增进对数学的热

爱；同时也让学生在学习中有饱满的学习热情，并且在学习中感受到乐趣，让学生们在玩中学会知识，这样既激发了学生们的兴趣，又提

升了他们的动手能力。

比如，在人教版一年级下册《认识人民币》的教学中，教师可以创设教学情境（超市购物），让同桌两名同学为一组分别扮演顾客和

超市售货员，在情境中超市售货员应该看清商品的价格和顾客的付款，顾客应该检查售货员找回的零钱对不对，避免双方出现差错，可以

交换商品或角色，多次练习。这就需要用到所学的知识。学生通过在实验活动中的参与不仅可以加深对知识的理解，还可以感受学习的乐

趣。

（二）数形结合，提升学生思维能力

小学低年级的学生直观型思维比较强，而抽象性思维比较弱，对于数字的理解处于一种模糊的状态，不明白数字代表的含义。教师可

以将教学内容与学生生活中常见的事物有机结合起来，让学生在生活中理解数学知识；高年级的学生抽象思维开始发展，会学习一些概

念、公式、定理，概念、公式、定理常常与图形紧密联系，教师在教学中可以将教学内容与图形结合起来以“实验”的形式，可以把抽象而

纷繁复杂推理变成简单浅易的验证，把枯燥、乏味的数学课堂变成生动、活泼的乐园。教师在对学生方法的引领过程中能够将其转化为思

想，从而为学生提供保证，让学生大量接触数学模型，这样将会有效促进小学生的思维发展，改变其解决问题的方式，从而在更加广泛意

义上实现数学能力的提高。

比如，在人教版五年级下册《质数和合数》的教学中，教师引入一组操作活动，用三个边长为1的正方形，可以拼成长方形吗？用4

个、12个这样的正方形拼成的长方形是什么样子的？学生在纸上将这三组图形画出，让学生进行观察，从而能够更好