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初中语文九年级上册第四单元整体教学设计
教材分析:
初中语文九年级上册第四单元是一个小说单元。统编初中语文教
材共编排了三个完整的小说单元,本单元是第一个完整的小说单元,
在第四学段“文学阅读与创意表达”任务群的建构中,处于重要的位
置。单元学习任务包括小说阅读、写作训练“学习缩写”和综合性学
习“走进小说天地”。
本单元小说从内容上看,都写了少年时代的经历,这些不同的人
生经历,构成小说外显的情节线索;同时,正是这些人生经历与体验,
让一个人发现世界,认识社会,从而推动自我的成长,这又构成小说
内隐的思想线索。三篇小说均是名家名作,艺术技巧精湛,思想内容
深刻。叙事手法、人物塑造、价值观引导、语言特色均可圈可点,恰
当选择切入点进入学习活动,可以更深层次领域小说思想内涵。
本单元写作任务可充分利用小说阅读文本,通过缩写训练,可以
提高把握文章要点、思路的能力,还能培养概括、综合能力。
综合性学习“走进小说天地”引领学生回顾小说阅读中留下深刻
印象的故事、情节、人物、表现手法等,陶冶性情,净化心灵,促进
学生成长。
单元写作任务和综合性学习任务都是训练“创意表达”的优质材
料,和前面的小说阅读活动融合起来,综合发展学生文学阅读和创意
表达能力。
学习目标:
1.语言目标
通过阅读鉴赏活动,学习三篇小说或朴实又逼真,或冷峻又温暖,
或细腻又唯美的语言风格,锻炼学生准确表情达意的语言能力;通过
梳理情节、概括故事,锻炼学生概括性语言运用能力。
2.思维目标
通过梳理概括、人物评价、探究主旨等活动,激活学生的思维,
锻炼提炼、分析、评价、思辨的能力。
3.文化与审美目标
理解小说创作的文化背景,放在时代背景中客观认识和评价小说
中人物和故事,对照现实,加深对社会和人生的理解,确立自我意识,
获得成长的启示。
学习资源:
鲁迅《故乡》
莫泊桑《我的叔叔于勒》
曹文轩《孤独之旅》
【教学实施】
第一课段:穿越,遇见——同步少年经历
学习任务:学习从不同角度、运用不同方法梳理小说情节的技巧,
感受小说构思的精妙。
学习时间:3课时
导课:不同的国度,不同的时代,生活着不同的少年,不同的少
年经历着不同的故事,作家们把这些人和事进行不同的艺术加工,我
们读起来却是同样的精彩。让我们化身书中少年,经历精彩故事。
任务情境:
班级举行“穿越时空故事会”,请你从《故乡》中的“迅哥儿”,
《我的叔叔于勒》中的“若瑟夫”,《孤独之旅》中的“杜小康”三
个人物中选择一个,以第一人称,按成长经历的顺序讲述故事。
1.讲述要求:熟悉小说情节,化身人物,突出重点,有故事性。
(预设略)
2.梳理故事情节:上面是“顺叙”讲述法,下面请根据提示,从
三篇小说中人选一篇,以小说中任一人物的口吻,选择一个角度梳理
课文的故事情节。(预设略)
①开端→发展→高潮→结局(情节)
②原因→结果(逻辑)
③心理变化
④悬念→结局(技巧)
3.交流评价:和原作相比,你的讲述和梳理在顺序、视角、人称、
详略上有什么不同?试讨论原作的构思理由。(预设略)
4.总结评价:用表格式或者思维导图式梳理探究小说构建情节的
方法技巧。
作业:运用本课段学习到的方法,完成综合性学习“走进小说天
地”第一板块:小说故事会。可以通过班级报栏进行文字展示,也可
以在课堂上进行讲述。
第二课段:对话,倾听——了解少年心声
学习任务:认识小说中人物形象,分析其性格形成原因,学习小
说塑造人物形象的方法。
学习时间:3课时
导课:少年的生活和他周围的人密切相关,少年用自己的眼睛和
心打量着他们,他们在不知不觉中影响着少年。
任务情境:
给小说中的人物一个吐槽的机会,让《故乡》中的“迅哥儿”,
《我的叔叔于勒》中的“若瑟夫”,《孤独之旅》中的“杜小康”,
分别会吐槽谁?请你化身这三人中的一个,结合具体内容吐槽你最想
吐槽的那个人。
提示:
1.先用心体会文中相关内容,准确认识人物形象。
2.最好能结合故事背景分析人物形象形成的原因。
3.再想一想,这个人物对“我”的生活和成长有什么影响,“我”
会怎样进行吐槽。
4.注意吐槽要有理有据有情义,表
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