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《义务教育课程标准(2024年版)课例式解读初中数学》--第1页
《义务教育课程标准(2024年版)课例式解读
初中数学》
义务教育课程标准（2024年版）是教育部颁布的一项重要文件，
对我国义务教育阶段的课程设置和教学要求进行了全面规定。其中，
数学课程是义务教育阶段的重要组成部分，对学生的数学素养和思维
能力培养具有重要意义。本文将从课程标准的角度出发，对初中数学
课程进行解读，并结合具体的课例进行说明，帮助教师深入理解和贯
彻新课程标准。
一、课程目标
《义务教育课程标准（2024年版）》明确了初中数学课程的总体
目标，即培养学生良好的数学素养，形成良好的数学学习兴趣和习惯，
掌握扎实的数学基础知识和基本技能，发展数学思维和解决问题的能
力，为学生未来继续学习和工作做好准备。
在此背景下，数学教师需要通过灵活多样的教学手段和方法，引
导学生主动参与学习，积极发展学生的数学思维能力和解决问题的能
《义务教育课程标准(2024年版)课例式解读初中数学》--第1页
《义务教育课程标准(2024年版)课例式解读初中数学》--第2页
力。下面将通过几个具体课例，介绍如何贯彻落实新课程标准，有效
地开展初中数学教学。
二、课例一：解方程的图象法
在初中数学课程中，解一元一次方程是重要的内容之一，学生通
常通过算式的方法来解方程。然而，新课程标准强调培养学生的数学
思维和解决问题的能力，要求教师在教学中多角度地呈现数学知识和
方法。
为了达到这一目的，教师可以在解一元一次方程的教学中引入图
象法的概念。通过引导学生观察直线的图象特点和变化规律，帮助学
生理解方程的解对应于图象上的点，从而将抽象的方程用直观的图象
表示出来。通过多个具体的例题，帮助学生理解方程解的意义和求解
的方法，同时培养学生的几何直观和推理能力。
课例分析：
教师可以设计一些简单的例题，例如2x+3=7，让学生通过观察和
推理得出x=2的结论。还可以引入一些实际问题，让学生画出解方程
《义务教育课程标准(2024年版)课例式解读初中数学》--第2页
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的图象，并通过图象的变化来理解方程解的含义。这样的教学方式既
能满足数学知识的传授，又能培养学生的数学思维。
三、课例二：利用数学模型解决实际问题
新课程标准要求学生能够将数学知识应用于实际问题的解决中，
这就需要教师在教学中引导学生学会建立数学模型，通过模型分析和
解决实际生活中的问题。
例如，在初中数学中，学生学习了比例和百分数等知识后，可以
引导学生通过建立数学模型解决一些实际问题，如购物打折、物品打
折等。教师可以设计一些购物打折的实际问题，引导学生用比例和百
分数的知识建立数学模型，并通过模型的解析得出最终的结论。通过
这样的教学，学生不仅能掌握数学知识，还能将知识应用于实际生活
中，提高他们的数学实践能力。
四、课例三：开展探究式学习
新课程标准强调培养学生的探究精神和实践能力，要求教师在教
学中引导学生主动参与学习，通过自主探究来理解数学知识和方法。
《义务教育课程标准(2024年版)课例式解读初中数学》--第3页
《义务教育课程标准(2024年版)课例式解读初中数学》--第4页
举例来说，在初中数学的立体几何教学中，可以通过设计一些探
究性的活动来激发学生的学习兴趣。例如，给学生准备一些纸板和剪
刀，让他们自己动手设计并制作一些几何体，并通过实际操作来理解
几何体的性质和特点。这种探究式学习不仅能够提高学生的动手能力，
还能够培
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