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小学生综合评价改革实施方案

为了全面实施素质教育，促进学生全面发展，综合**精

神要求，结合区实际情况与教育实践，特制定《区小学生综

合评价改革实施方案》。

一、指导思想

以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班

人为使命,坚持正确办学方向,树立科学成才观,以社会主义

核心价值观为基本内容，以学生的实际表现为依据，关注学

生的均衡发展和潜能发展。采取多样化的评价方法，力求全

面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生进步

与发展的过程。

二、基本原则

（一）方向性原则。落实立德树人根本要求，引导学生

践行社会主义核心价值观，培养学生热爱党、热爱社会主义、

热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习

的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审

美情趣。

（二）客观性原则。在评价过程中必须坚持实事求是的

原则，从学生的实际出发，做出合理的、全面的评价。评价

要多主体参与，学生自评、互评、教师评价相结合，同时适

当接受家长和社会的评价。

（三）全面性原则。评价内容以课程标准为依据，进行

全面考核，有根据地作出判断。围绕正确价值观、必备品格

和学科关键能力，从认知、情感、社会性等方面建立健全评

价标准，形成课程、教学、评价相一致的评价体系。

（四）科学性原则。遵循教育规律与学生身心发展规律，

围绕评价目的，针对不同学科、不同学段的具体情况，建立

简便易行、利于操作、科学合理的评价体系和评价标准，运

用科学、多样、灵活的评价方法实施评价。

（五）发展性原则。充分尊重人的发展性与特殊性需要，

注重评价的内容多元、方法多样。既要重视学生的学业成绩，

又要重视学生思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的

创新能力和实践能力培养，促进学生的自主发展。

三、评价内容

区小学生综合评价体系按一级指标、二级指标和三级指

标的框架逐步细化。一级指标包括品德发展、学业发展、运

动健康、审美素养、劳动与社会实践五个方面。

（一）“品德发展”评价学生“品德行为”、《道德与

法治》和地方课程的过程表现、综合能力。其中“品德行为”

包含“爱祖国、有责任、守规矩、讲文明和乐助人”五项指

标。

（二）“学业发展”评价学生《语文》《数学》《英语》

《科学》的“学习兴趣”“学习习惯”“学习方法”“学习

水平”“进步情况”，以及参与主题（项目化）学习的过程

表现和成果水平。此外，如有需要纳入评价报告单的校本课

程，可填写在预留的空格中。

（三）“运动健康”呈现学生一学期来“健康行为”“身

体形态”“运动能力”“体育品德”等指标。“健康行为”

从“运动参与、健康生活、同伴交往、情绪管理”五个指标

评价。“身体形态”的水平，为期初和期末的学生身高、体

重、BMI指数、视力的实测数据。“运动能力”从过程表现、

成果水平两个方面的内容进行评价。

（四）“审美素养”评价学生《音乐》《美术》的学习

表现和综合能力。其中“艺术技能”从过程表现、成果水平

两个方面的内容进行评价。

（五）“劳动与社会实践”评价学生《劳动》《综合实

践活动》《信息科技》中的过程表现和综合能力，“劳动实

践周”和“研学旅行”从过程表现、成果水平两个方面的内

容进行评价。

四、评价方法

（一）分类分项。根据《区小学生综合评价参考标准》

为学生评定，并记录学习水平的具体情况。避免简单地用书

面测试分数或比例划分等第，应采用分类分项等级评价的方

式，为学生营造一个相对宽松的学习环境，同时帮助学生发

现自己在学习中的长处和短板。

（二）数据实测。身高、体重、视力用体检实测数据呈

现，身高以m为单位，体重以kg为单位，视力以裸眼视力

为准。体质健康指标，按照国家体测要求进行测查，形成评

价结果。

（三）项目测评。创设丰富多样的学习和活动项目，设

计富有挑战性的学习任务，激发学生的求知欲。探索通过真

实情境的实践任务考查学生的知识理解、技能掌握以及运用

知识解决问题的能力，用日常观察、纸笔测试、作品展示、

技能展示、活动体验、成果展示等方式给出综合评价结果。

（四）过程指导。关注学生在学习过程中的表现，将过

程评价作为促进学习的指导环节，将实践表现作为过程评价

的主要载体，倡导过程性评价与终结性评价相结合，综合评