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四年级上册第9课第一课时

第9课《正确认识广告》说课稿

尊敬的各位评委、老师，大家好，今天我说课的内容是《正确认识广告》第一课时。下面我将从“说

教材”、“说教法”“说学法”、“说教学过程”几个方面对本课进行具体研说,恳请大家批评指正。

一、说教材

本课是《道德与法治》四年级上册第三单元《信息万花筒》的第三课，依据《义务教育品德与社会课

程标准》“知道现代通信的种类和方式，体会现代传媒尤其是网络与人们生活的关系，在有效获取信息的

同时，增强对信息的辨别能力，遵守通信的基本礼貌和网络道德法律规范，做到文明上网。”来编写。本

课共三个话题：“无处不在的广告”、“广告都可信吗”、“学会识别广告”，今天学习话题一。

四年级的学生正从中年级向高年级过渡，他们处于信息高度发达的社会，广告借助电视网络这些现代

媒介，充斥着学生的视听。学生对广告有一定的初步认识，但认识还不全面，需要有人帮助他们进一步认

识、判断。

基于课程标准和以上学情，制定如下教学目标和重难点：

教学目标1认识广告的各种形式，结合生活发现广告无处不在。

2了解商业广告的功能，明晰广告对消费者的价值。

3了解学校为什么没有商业广告，初步建立法治意识。

教学重点：了解广告的各种形式，正确认识商业广告的价值和功能。

教学难点：让学生明白商家为什么要做广告，即商业广告的功能。

二、说教法

《义务教育品德与社会课程标准》指出，“学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习

活动的引导者、组织者转变。教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓

励他们大胆尝试解决问题的方法”。

因此，本课我主要采用情境教学法、直观演示法。

三、说学法

核心素养最核心的是培养学生进行自主性的合作探究学习，所以我引导学生使用合作探究法、讨论法。

同时，道德与法治课堂归根到底是“学德”，而“学德”必须经由学习者自身的经验才可能发生作用。因此，

采用练习法、体验法等学习方法，使学生在学中体验，体验中学，比如在设计探究商业广告的功能时，让

学生在卖货，买货的情境体验中逐步认识。

四、说教学过程

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上课前先以以学生耳熟能详的广告接龙游戏作为切入口，活跃课堂气氛，提升学生参与度。每一个课

堂活动设计环节都以书中模拟人物余强的活动和认知为线索，贯穿整个课程，环环相扣，层层深入。现在

我来具体介绍一下：

环节1、联系生活，初识广告。

先介绍新朋友余强，以他的提问“你们在日常生活中看到过广告吗？在哪里看过什么广告？”展开，

贴近学生生活实际，老师再相机展示广告的多种形式，如：古代的幌子广告，吆喝、叫卖，还有当下最流

行的直播带货。给学生心中打下传统文化的印记，学生轻松了解广告一般形式。再进行简单分类游戏，使

学生快速有效地区分了商业广告和公益广告，为接下来的学习做好铺垫。

环节2、火眼金睛，再识广告。

这一环节由浅入深，由余强的生活场景巧妙过渡，让学生火眼金睛找到图片中隐藏的广告，这些图片

来源于生活，抓住了学生的兴奋点，保证了教学的趣味性，再让学生自己联系生活说说还知道哪些广告的

隐藏形式，使学生更全面地了解广告显性和隐性的不同形态。

3、亲身实验，引发思考。

这一环节的问题是“能否屏蔽广告？”先让学生大胆猜测，然后观看视频《余强的一天》验证结果，

让学生切身感受到广告在我们的现实生活中不能屏蔽，进而思考商业广告的价值和功能。

4、情景体验，了解功能。

这一环节先以余强思索“商家为什么要做广告”做切入口，通过播放广告费用协议的语音，使学生了

解到广告费用高昂，而广告又不能被屏蔽，从而引发对广告功能的探索。

然后结合现实情况，由“帮助山区果农推销滞销水果”这一活动，让学生以小组自主合作学习的形式，

结合自己的生活经验和认知，以“爱心助农展销大会”为舞台推销产品。这一过程让学生情景模拟摆摊叫

卖、直播带货，从商家和消费者两个角度自主探索，一点点挖掘出广告的价值和功能，明白广告对商家和

消费者都有巨大的作用，还可以利用广告帮助他人解决一些问题，潜移默化地对学生进行助人为乐的道德

教育，实现品德教育的全面综合发展。

最后设计逆向思维，提问没有广告会怎样？进一步加深学生对广告功能的深刻认识。

5、法治知识，提升意识。

这