Unit 5 Poems Learning About Language 教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册.docxVIP

Unit5PoemsLearningAboutLanguage教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

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教学内容

Unit5Poems-LearningAboutLanguage，选自2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册。本章节主要内容包括：

1.诗歌阅读与欣赏：学习《TheRoadNotTaken》和《Daffodils》两首经典诗歌，理解诗歌的意境、情感表达和修辞手法。

2.诗歌创作：通过模仿和创作，培养学生对诗歌的兴趣和创作能力。

3.语法学习：重点学习虚拟语气，通过诗歌中的例句来理解和运用虚拟语气。

4.词汇学习：学习与诗歌相关的词汇，如意境、情感、修辞等，丰富学生的词汇量。

5.口语表达：通过讨论诗歌的主题、情感和创作背景，提高学生的口语表达能力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生通过诗歌阅读，提升语言理解、鉴赏和表达能力，能够分析诗歌中的语言特色和情感表达。

2.文化意识：通过学习不同文化背景下的诗歌，增强学生对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：激发学生的创造性思维，通过诗歌创作活动，培养学生的想象力和创新意识。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过讨论和分享，提高学生的信息处理和语言运用能力。

学情分析

本节课面向的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的英语基础知识和阅读理解能力，能够理解和使用基本的英语语法结构，掌握一定量的词汇。在知识层面，学生已接触过诗歌，但可能对诗歌的深入分析和创作技巧较为陌生。在能力层面，学生的阅读理解能力、批判性思维能力和创造力有待进一步培养。

学生普遍具有较好的学习习惯，能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。然而，部分学生可能对英语学习存在一定的恐惧和排斥心理，对诗歌这种文学形式缺乏足够的兴趣和认识。此外，学生在合作学习时可能表现出不同程度的沟通障碍，需要引导他们如何更有效地交流与合作。

在素质方面，学生正处于个性发展和价值观形成的关键时期，通过诗歌学习，可以培养他们的审美情趣和文化素养。但同时，由于学生个体差异，对诗歌的理解和感悟程度不同，需要教师采取差异化教学策略，以适应不同学生的学习需求。

总体而言，学生对课程的学习态度将直接影响教学效果，因此，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立信心，是本节课教学成功的关键。

教学资源

-人教版高中英语选择性必修第三册教材

-诗歌作品《TheRoadNotTaken》和《Daffodils》的电子文本

-多媒体投影仪和音响设备

-诗歌创作模板和评价量表

-互联网资源（诗歌背景资料、相关诗歌作品等）

-互动讨论平台（如学习论坛或班级微信群）

-英语学习软件（如词典、语法练习软件）

-教学PPT和辅助教学视频

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过播放一段诗歌朗诵视频，激发学生的兴趣，引出诗歌的魅力。随后，向学生介绍本节课将要学习的两首诗歌《TheRoadNotTaken》和《Daffodils》，并简要介绍这两首诗歌的作者和背景。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解诗歌的基本概念和特点，如韵律、节奏、意象等，帮助学生更好地理解诗歌的形式和内容。

-分析《TheRoadNotTaken》的意境和情感，引导学生关注诗中的虚拟语气使用，并解释其作用。

-分析《Daffodils》的修辞手法，如拟人和比喻，讨论这些手法如何增强诗歌的视觉效果和情感表达。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-让学生分组，每组选择一首诗歌进行模仿创作，要求在创作中使用至少一种本节课学习的修辞手法。

-学生展示自己的创作，其他学生进行评价，教师提供反馈和建议。

-进行诗歌朗诵活动，每个学生轮流朗诵本节课学习的诗歌，以提高口语表达能力和诗歌鉴赏力。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-讨论诗歌中的虚拟语气如何创造想象空间，举例回答：《TheRoadNotTaken》中的虚拟语气“如果我选择了那条未走的路”让学生讨论这种表达如何让读者产生对未选择道路的想象。

-分析《Daffodils》中的拟人手法如何让自然景象具有生命力，举例回答：“它们跳舞，它们欢笑”这句话让学生讨论拟人手法如何让花朵显得生动有趣。

-探讨诗歌中的情感表达，举例回答：《TheRoadNotTaken》中的诗人对未来的不确定性和对过去的反思，让学生讨论这种情感对自己有何启示。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括诗歌的形式特点、虚拟语气的使用、修辞手法的应用以及诗歌的情感表达。