《克的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版.docxVIP

《克的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

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《克的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

本节课选自苏教版三年级上册数学教材，旨在让学生通过实践活动，认识质量单位“克”，理解1克的质量概念，掌握克与千克之间的换算关系。课程内容紧密联系生活实际，通过观察、比较、操作等手段，帮助学生建立质量观念，为后续学习千克、吨等更大质量单位奠定基础。

核心素养目标

发展学生的数感，通过实践活动，让学生在理解克的概念的基础上，能够灵活运用质量单位进行日常生活物品的质量判断与估算，增强解决实际问题的能力。同时，培养观察、比较、推理等逻辑思维，提升学生的数据分析与数学应用素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了长度单位（如米、厘米）的认识和换算，对物体的大小有一定的感知能力，但在质量单位方面的认知相对较少，对克的直观感受不足。

2.学生对生活中常见的物品有较高的兴趣，喜欢通过观察和操作来学习新知识。他们在学习过程中通常表现出较强的动手能力和合作精神，但个别学生可能在逻辑推理和数学表达上存在一定的困难。学生倾向于通过直观的实例和游戏活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对“克”这个抽象概念的理解，以及在日常生活中缺乏直接的感性认识，可能导致换算和理解上的困难。此外，将克的概念应用到实际问题中，如进行物品的质量比较和估算，可能需要更多的实践和引导。

教学资源准备

1.教材：每位学生配备苏教版三年级上册数学教材。

2.辅助材料：收集并准备与质量单位“克”相关的实物图片、生活用品重量数据等，以及教学视频或动画。

3.实验器材：准备不同重量的物品，如1克、10克、100克的砝码，以及电子秤等测量工具。

4.教室布置：划分实验操作区，设置小组讨论桌椅，确保学生有足够的空间进行操作和交流。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一些生活中常见的物品，如苹果、铅笔、橡皮擦，询问学生它们各自的重量，引发学生对质量单位的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾已学的长度单位，如米、厘米，并提问：“我们之前学过的长度单位可以用来测量物体的什么特征？今天我们将学习一个新的单位，用来测量物体的什么特征？”

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍质量单位“克”，解释其含义，并展示1克的实物，让学生直观感受克的大小。

-举例说明：拿出不同重量的物品，如10克的糖果、100克的课本，让学生通过观察和比较，理解克的概念。

-互动探究：将学生分成小组，每组发一套不同重量的砝码和电子秤，让学生自行测量并记录每个砝码的重量，讨论克与千克之间的换算关系。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置一些实际操作任务，如让学生用电子秤称量自己的文具盒、书本等，记录它们的重量，并尝试将重量换算成克。

-教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生理解克的概念，并确保他们正确使用测量工具。

4.拓展延伸（约15分钟）

-小组讨论：让学生讨论在生活中如何运用克来描述物品的重量，分享各自的经验和发现。

-总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调克的概念和换算关系，并布置相关的课后作业，如让学生记录家中常见物品的重量。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，确保学生理解并掌握了克的概念和换算关系。

-鼓励学生课后继续观察生活中的物品，尝试用克来描述它们的重量，增强对质量单位的认识。

学生学习效果

学生在完成《克的认识》这一课后，能够准确描述克的概念，理解1克的质量大小，并能够通过观察和操作，辨别不同物品的重量差异。以下是学生在学习后取得的具体效果：

1.学生能够使用电子秤正确测量物品的质量，并准确记录测量结果，掌握了克与千克之间的换算关系，能够将千克数值转换为克数值，反之亦然。

2.学生通过实际操作，如称量文具、水果等，加深了对克这一质量单位的具体感知，能够在日常生活中识别并使用克作为质量单位。

3.学生在小组讨论中积极分享自己的观察和发现，通过合作交流，提高了表达和沟通能力，同时也能够倾听他人的观点，学会了从不同角度理解问题。

4.学生能够将所学知识应用到实际问题中，如计算物品的总重量，比较不同物品的重量大小，以及在购物时对商品重量进行估算。

5.学生通过课后作业，进一步巩固了对克的认识，能够独立完成重量单位的转换练习，并在生活中主动寻找机会应用所学知识。

6.学生在教师的指导下，学会了使用数学语言描述质量，提高了数学思维能力和解决问题的能力。

7.学生在学习过程中，培养了观察、比较、推理等逻辑思维能力，这些能力的提升有助于他们在未来学习更复杂的数学概念。

8.学生对数学学科