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《灯》教学设计2024—2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课《灯》教学设计以高教版2024—2025学年中职语文基础模块上册教材为依据，围绕课文内容，结合中职学生实际情况，以培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和创新思维为核心。课程设计注重启发式教学，通过问题导入、文本细读、讨论交流等环节，引导学生深入理解课文内涵，感受作者的情感表达，提高学生的语文素养。同时，注重实践性教学，将语文知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文《灯》中的语言特色，培养学生准确、生动地表达情感与思想的能力，提高学生的语言表达与写作水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解课文《灯》的象征意义，培养学生多角度思考问题的能力，激发创新思维。

3.文化传承与理解：让学生在欣赏《灯》这篇课文的过程中，感受中华民族传统文化中的审美情趣，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过分析《灯》中的审美元素，培养学生对美的感知、鉴赏和创造力，提高学生的审美素养。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《灯》的象征意义和深层情感。

2.掌握课文中的修辞手法和语言特色。

难点：

1.深入解读课文中的隐喻和象征。

2.将课文情感与个人实际情感体验相结合。

解决办法与突破策略：

1.对象征意义的理解，通过引导学生分析文中“灯”的具体描写，以及作者的情感变化，帮助学生把握“灯”所代表的温暖、希望等象征意义。

2.通过分组讨论，让学生分享对修辞手法的认识，教师总结并举例说明，帮助学生掌握课文中的修辞技巧。

3.对隐喻和象征的深入解读，通过设计相关问题，引导学生从不同角度思考，如文化背景、作者经历等，帮助学生理解隐喻和象征的深层含义。

4.通过写作练习，让学生尝试将课文中的情感表达与自己的情感体验相结合，以此促进学生对课文内容的深入理解。

四、教学资源

-教材：《灯》（高教版中职语文基础模块上册）

-软件资源：多媒体播放器、PPT演示文稿

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：课文背景资料、相关文学作品电子版

-教学手段：板书、讨论、小组合作、写作练习

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场提问：“你们在生活中有没有见过温暖的灯光？它给你们带来了什么感受？”

-展示一些关于灯光的图片或视频片段，让学生初步感受灯光的温暖和重要性。

-简短介绍《灯》这篇课文的基本内容和主题，为接下来的学习打下基础。

2.《灯》课文阅读与背景介绍（10分钟）

-阅读课文《灯》，让学生初步理解课文内容。

-讲解作者巴金的生平和创作背景，帮助学生了解作品产生的时代背景。

3.《灯》内容分析与情感体验（20分钟）

-分析课文中的关键句子和段落，探讨“灯”的象征意义。

-引导学生分享自己阅读课文时的情感体验，如何与作者的情感产生共鸣。

-讨论课文中灯光所代表的希望、勇气和温暖等主题。

4.学生小组讨论（10分钟）

-将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题在课文中的体现，以及如何在生活中找到类似的情感体验。

-每组准备简短的讨论总结，准备向全班分享。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-各组代表依次上台展示讨论成果，分享对课文主题的理解和感受。

-教师和其他学生对其进行提问和点评，促进班级内的互动交流。

-教师总结各组的讨论亮点，提供反馈和进一步思考的问题。

6.写作练习与分享（15分钟）

-让学生根据对课文的理解，写一段关于“灯光”的短文，表达自己的情感和思考。

-学生自愿分享自己的写作成果，教师提供评价和建议。

7.课堂小结（5分钟）

-简要回顾本节课的学习内容，强调《灯》的情感表达和象征意义。

-强调文学作品在传递情感和价值观方面的作用，鼓励学生在生活中寻找和感受“灯”的温暖。

-布置课后作业：让学生进一步阅读巴金的其他作品，分析其中的主题和情感表达。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-巴金的其他散文作品，如《随想录》、《寒夜》等，让学生进一步了解巴金的文学风格和思想深度。

-其他作家的关于“灯光”主题的文学作品，例如鲁迅的《社戏》中关于灯光的描写，冰心的《小桔灯》等，以拓宽学生对灯光象征意义的理解。

-相关的文学评论和解析文章，帮助学生从更深层次理解《灯》的艺术特色和文学价值。

2.课后自主学习和探究：

-让学生收集并阅读不同文化背景下的“灯光”象征意义的资料，如西方文学中的灯光象征，比较不同文化间的异同。

-鼓励学生观察生活中的“灯光”，记录下灯光给自己