探究批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用 .pdf

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摘要：阅读是高中英语语言教学体系中不可缺少的关键部分，对学生理解

能力的提高意义重大，有利于学生英语素养的形成。在传统高中英语阅读教学期

间，教师应用的方式方法缺乏创新性，应用的观念和模式滞后性强，致使学生阅

读能力的提高受到阻碍。为解决这一现状，教师要尝试应用多元化教学方式，尤

其是将批判性阅读方法与阅读教学合，保证教学问题在顺利解决的同时，教学

质量也能综合提高。

关键词：批判性阅读策略;高中英语;阅读教学

一、高中英语阅读教学现状

（一）教学模式单一

在高中英语阅读教学期间，教师虽然加大了对教学理念和模式的优化力度,

但由于教学任务繁重，为了提升教学效率，经常会习惯性地将“填鸭式”等传统教

学模式应用在阅读教学中，教学方式单一性很强，缺乏新颖性和创新性，在课堂

教学期间应用的方式不能及时更新，忽视学生的学习需求和想法，不能从学生的

角度考虑问题，最终导致学生的学习过程十分被动，没有太多时间思考和探究,

对学生创新思维和理解能力的提高造成较大影响，不利于学生综合水平的提升。

依照当前高中英语阅读教学成效来看，教师也不能积极与学生展开互动，课堂氛

围沉闷无趣，学生不能自主跟随教师进行阅读，无法快速理清教师的教学思路,

再加上互联网的高速发展，其对人们的思想产生较大影响，尤其是高中学生，针

对部分学生而言，由于自控能力较差，对手机、电脑的依赖性强，将更多时间放

在手机游戏等方面，没有太多时间学习，最终使得学生无法主动进行英语阅读,

学习态度不端正，没有形成良好的学习习惯，英语阅读能力迟迟得不到提升，对

学生英语学科素养的形成很不利。

（二）对英语阅读学习关注度偏低

通过分析高中英语阅读教孥效果可知，其在英语教学体系中发挥的作用很大,

有利于学生英语能力的提高，但实际教学期间，教师在对文章讲解时对语法单词

的关注度较高，经常忽视阅读教学的价值，虽然教师在讲授知识时能有意识地对

自身教学观念和模式加以改变，然而由于传统教学方法的长时间应用，对板书依

旧存在依赖性，不能积极对先进技术手段予以使用，无法及时与学生互动和沟通，

更不能引导学生利用批判性思维来对文章展开解读和分析，交流和互动性不强，

从而阻碍了教学效率提高，制约了学生整体英语水平的提升。

二、高中英语教学中批判性阅读的基本要求

批判性阅读具体是指对文本展开深层次的解读，在阅读教学期间，首先要帮

助学生理解文本之后让学生评价，并对文本做出相应的反应，理解文本的大致含

义和内容。批判性阅读首先是要掌握文本的事实，哪些属于作者的观点，对文章

的主旨大意加以明确。评价文本则是要让学生学会分析观点的正确与否，了解能

否与事实相一致，做出反应，则是要让学生在评价文本的前提下，将自己的看法

和态度表达出来并说明。

在高中英语阅读教学期间开展批判性阅读，无论是对教师还是学生都有严格

要求。在教师方面，其作为教学的主要实施者，需要具备梳理和整理英语知识的

能力，结合教学基础的前提下对教材加以挖掘整合，着力增强自身的批判性阅读

能力，确保教学计划的制定能针对性强。在学生方面，首先要在上课之前将相关

知识的预习工作完成，可以对新课程讲解的难易程度内容有所了解，真正做到心

中有数。在进行批判性阅读时深入地反思和研究，细致地对问题思考和总结，真

实体会英语阅读在日常生活中所展现出来的价值，从而持续保持学习的热情。

三、批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用策略

（一）批判性阅读氛围的营造

在以往教师开展高中英语教学活动时，大多希望利用最少的时间获得最大的

教学效果，全方位提升教学效率和质量。在这一理念的驱使下，教师则会利用阅

读拆分的教学方法引导学生直接剖析阅读文章，帮助学生掌握重点单词的释义和

相应语法，从而快速地将阅读教学目标完成，虽然这种教学方式的成效明显，但

整个教学过程却十分被动，学生在没有任何趣味且枯燥的氛围下阅读会慢慢削弱

学习的积极性，学习动力也会逐渐变弱，无法对问题展开深入思考和研究，更不

能跟随教师的思路配合教师完成教学任务，无法在课后完成阅读理解类型的题目,

阻碍了学生英语综合水平的提高。批判性阅读是现阶段一种较为新颖的方式，深

受教师的喜爱和认可，通过利用批判性阅读策略，学生的自主阅读积极性会被调

动起来，缓解学生的压力的同时，也减轻了学生学习负担。在运用这一