初中生物_第三节生物学的探究方法教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《生物学的探究方法》教学设计

教学目标

1、分析和讨论“巴斯德实验”过程,概述科学探究的大致过程和研究

方法。

2、能从观察的现象中发现问题，设计一些简单的实验,并逐渐养成独

立学习的习惯。

3、通过了解科学家的工作方法和思维方法,体会科学家严谨求实的科

学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。

教学重难点

1、巴斯德实验的分析与讨论，科学探究的一般过程。

2、从巴斯德实验中概括出实验探究的一般过程，明确实验成功的前

提与关键。

教学准备

课件、巴斯德实验视频、新鲜的肉汤、饮料瓶、吸管、剪刀、巴斯

德实验装置、导学案

教学过程

(一)课前预习

大声的阅读课本，提前预习

（二）创设情境，导入新课

今天批作业时，笔不出颜色了？大家能不能告诉我是什么原因吗？

以问题导入。学生说出可能的原因，从而指出这就是科学探究的过程，

科学探究的方法不仅可以有效的解决日常生活中的问题，还可以帮助

我们处理生物学上的疑难问题。以我是科学家的角度，了解科学家是

怎么进行科学探究的，导出今天的课题。

学生齐读学习目标

指明本节课的重难点

（三）新课讲授

1自主学习

快速的阅读课本第10-12页完成学案上预习部分限时五分钟，

完成后小组内统一答案

老师每组都给准备了一份新鲜的肉汤，请大家来描述它的特征。

学生观察、讨论回答

如果这肉汤在室温下放置几天会出现什么情况呢？（变酸，变质）。

根据此现象让学生提出问题？（学生回答）让学生自己选择哪些问题

来研究，为什么，从而指出研究有价值的问题。那么使肉汤变酸的微

生物是肉汤本身产生的，还是从空气中进入的呢？关于这个问题科学

史上曾出现长达二十年的争论曾经普遍流行着一种所谓的“自然发

生说”。(屏幕显示“自然发生说”内容:19世纪60年代,生物学领域

展开了一场激烈的争论,争论的主题是:生物能否在很短的时间内从

无生命物质中突然地自然发生。争论的一方以法国生物学家普谢为代

表,他们提出:生物能够在短时间内从有机物质中产生出来。这就是关

于生物

起源的“自生说”。普谢等人通过实验来说明“自生说”的正确性:

他们用显微镜观察腐败的肉汤,发现在短时间内有大量的微生物产生

出来,并不需要从空气中加入微生物的胚胎。由此,普谢等人认为“自

生说”得到了验证。播放实验视频。

小组合作

通过巴斯德的实验视频，让学生更直接形象的了解实验过程，以小

组合作的形式共同总结分析与讨论上的四个问题。让学生进一步了解

对照实验的设计。以问题的形式，A瓶的作用引出变量和对照实验的

概念，从而让学生慢慢总结出对照实验的要求，从而完成本节课的学

习目标。

曲颈瓶中的肉汤在打破曲颈之前就已经变质，如何处理之后的实验？

引导出，科学家进行实验并不是一帆风顺的，需要不断的试验和探索，

作为一名科学家不仅要有严谨求实的科学态度跟要有坚持不懈的科

学精神。

以我也是科学家为题让学生亲自动手重复巴斯德实验，让学生利用

我给准备的材料自己动手设计曲颈瓶，训练学生动手能力。

让学生根据巴斯德的实验过程总结探究的基本过程，引导学生理解

探究成功的前提与关键分别是什么。

小试牛刀，及时训练巩固本小结的知识点

2自主学习

根据要求完成任务二上的问题，指出探究的过程中是多种方法并用

的。了解除此之外还有哪些方法。引导学生拓展课本中的知识。

课堂小结

通过本节课，你学会了什么，明白了什么，知道了什么？

当堂检测

限时完成，订正答案，评价答题情况。

板书设计：第三节生物学的探究方法

一探究的基本过程

二探究常用的方法

评价方法以小组为单位评价学生，让学生认识到团队的力量。

《生物学的探究方法》学情分析

通过小学科学课程的学习，学生能从“这是什么”“为什么会这样”

等角度对周围事物提出问题，知道不同的问题要用不同的探究方法，

使用工具比感官更有效；会用简单的测量工具（尺、测力计、温度计、

秒表等）对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录。在此基础

上，教师完全可以通过问题引导学生分析巴斯德实验。让他们总结科

学探究的基本过程。体验科学探究，是人们获取科学知识，认识世界

的重要途径。

《生物学的探究方法》效果分析