第四单元_第04课时_ 正比例 （教学设计）-【上好课】六年级数学下册人教版.docxVIP

第四单元第4课时正比例教学设计

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.经受探究两种相关联的量的变化规律的过程，理解正比例的意义，把握两种相关联的量成正比例关系的条件。

2.生疏正比例关系图象，能利用图象解决简洁的问题，渗透数学模型思想和函数思想。

3.体会变量间的关系，接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。

重点

理解正比例的意义，能正确的推断两种相关联的量是否成正比例。

难点

生疏正比例图形的特点，能依据图形解决简洁的问题。

学情分析

这部分内容是在同学学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和进展，是后面学习解比例学问的基础。它起着承前启后的作用，是学校阶段学习比例初步学问的一项重要内容。学课程标准指出，数学课堂教学要从同学已有的学问阅历动身，创设有助于同学自主学习，合作沟通的情境，让同学经受观看、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动，获得基本的数学学问技能，进一步激发同学的爱好，进展同学的思维力量。本节课的教学紧紧围绕这一理念，让同学学习比例的各部分名称，再探究比例的基本性质，最终通过简炼的分层练习，深化比例的基本性质，体验比例基本性质的应用价值，渗透假设、验证、优化等解决问题的策略和方法。

核心素养

利用数形结合法，生疏成正比例的量，进一步培育同学的观看力量和发觉规律的力量，渗透函数思想。

教学帮助

教学课件、学习任务单、（若有教具等老师自行增加）

教学流程

情境导入—引“探究”

老师谈话导入：同学们，回顾一下，我们都学过哪些常见的数量关系。

①已知路程和时间，怎样求速度？

=速度。

②已知总价和数量，怎样求单价？

=单价。

③已知工作总量和工作时间，怎样求工作效率？

=工作效率。

这是我们过去学过的一些常见的数量关系。这节课我们进一步来争辩这些数量关系的一些特征，首先来争辩这些数量之间的正比例关系。

学习任务一：理解正比例的意义

【设计意图：经受探究两种相关联的量的变化规律的过程，理解正比例的意义，把握两种相关联的量成正比例关系的条件。】

新知探究—习“方法”

例1：文具店有一种彩带，销售的数量与总价的关系如下表。

1.观看上表，回答下面的问题。

（1）表中有哪两种量？

（2）总价是怎样随着数量变化而变化的？

（3）相对应的总价和数量的比分别是多少？比值是多少？

2.组织同学在小组中争辩，然后沟通说一说。

依据观看，同学可能会说出：

①彩带的总价随着数量变化，它们是两种相关联的量。

②数量增加，总价也增加；数量降低，总价也削减。

③彩带的总价和数量的比值总是肯定的，即单价肯定。

老师指出：总价与数量是两种相关联的量，总价是随着数量的变化而变化的，而且总价与相应数量的比值总是肯定的。

例如：

相对应的总价和数量的比的比值是肯定的。

单价是固定不变的量，也就是单价肯定。

比值3.5，实际就是彩带的单价。用式子表示它们的关系就是：=单价（肯定）

总结：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，假如这两种量中相对应的两个数的比值肯定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。

3.用字母表示正比例的关系。

老师：假如用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（肯定），比例关系可以用这样的式子表示：(肯定)

4.小组争辩：两种量成正比例关系要满足以下三个条件：

（1）必需是两种相关联的量。

（2）一种量变化，另一种量也随着变化。

（3）两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）肯定。

学习任务二：生疏正比例图形的特点，能依据图形解决简洁的问题。

【设计意图：生疏正比例关系图象，能利用图象解决简洁的问题，渗透数学模型思想和函数思想。】

例1：文具店有一种彩带，销售的数量与总价的关系如下表。

提问：你能用图像表示出表中的数量与总价吗？

1.依据图象回答下面的问题：

（1）从图中你发觉了什么？

（2）把数对（10,35）和（12,42）所在的点描出来，并和上面的图象连起来并延长，你还能发觉什么？

（3）不计算，依据图象推断，假如买9m彩带，总价是多少？49元能买多少米彩带？

（4）小明买的彩带的米数是小丽的2倍，他花的钱是小丽的几倍？

同学先独立思考，小组沟通学习成果。

汇报：（1）这个图象是一条渐渐上升的直的线。

（2）这两个点也在这条射线上，并且射线又在上升你，它们的单价相等。

（3）买9m彩带总价31.5元；49元能买14m彩带。

（4）解析：由=k可知：彩带的单价肯定。

由于彩带的数量成倍的增加，总价也会成倍地增加，所以他花的钱是小丽的2倍。

你能举诞生活中正比例关系的例子吗？（同学结合所学，举例说明）

同学举例说明并说出理由如：长方形的宽肯定，面积和长成正比例；每袋牛奶质量肯定，牛奶袋数和总质量成正比例；衣服的单价肯定，购买衣