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七年语文《春》说课稿

七年语文《春》说课稿1

一、说教材：

《春》是人教版学校语文七班级上册第三单元的第一篇课文，

本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些

共同的特点，如意境美丽、构思精致、语言精致、情景交融、富有诗

情画意等。朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，抓住春天的

特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞

美之情，表达了喜爱生活、主动进取、奋勉向上的思想感情。

二、说学情

七班级的同学经过学校六年的学习，能够借助工具书疏通文章，

扫除阅读障碍，也已经具备了肯定的阅读力量和感悟力量。但这一阶

段同学的思维和思索还是有待于引导的。同学的认知遵循着由浅入深、

循序渐进的原则，情感体验也经受着从无到有、由零散到集中的过程。

〔基于以上的教材分析和学情分析，我将我的教学目标设定如

下：〕

三、教学目标

学问与技能：积累“酝酿、动听、黄晕”等词语；有感情地朗

读课文，品尝其美丽的语言，揣摩精彩句段；把握文章主要内容，理

解行文思路。

过程与方法：通过有感情的诵读，培育同学对语言的感悟力量，

品尝文章的语言特色，领悟的思想感情；采纳启发式、商量式教学，

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培育同学自主合作探究的力量。

情感看法与价值观：引导同学体会对春天的宠爱与赞美之情，

培育同学对大自然的喜爱之情。

四、说教学重难点

教学重点：学习妙词佳句，有感情的朗读品尝文章绘物的美，

从而培育同学对语言的感悟力量，通过语言感悟春天的秀丽。

教学难点：体会清爽自然的语言风格，把握多种修辞手法的运

用。

五、说教学方法

新课标指出，阅读教学过程是同学细心读书，获得独特体验和

独特感受的过程，是老师引导同学不断实现自我构建，学会阅读，促

进表达的过程。美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知

的事情，而是一个同学主动性建设的过程”。为此，我主要采纳了指

导同学自学法。协作创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感

悟法，同时引入竞争机制，充分调动同学的学习主动性和主动性。

六、说教学过程

〔为了更好的促进教学目标的达成，我会采纳诗歌导入、感知

“盼春”、品读“绘春”、深悟“赞春”、积累手法五个环节来设计

本课。〕

环节一、诗歌导入，激发求知欲

上课伊始，我会让同学自主发言，说说自己以前所学的有关春

天的诗歌。然后进行分类，描写春天的诗歌在情感基调上，主要分为

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两种，一种是生气勃勃，布满盼望，一种是因春短易逝而感时伤怀。

进而引发同学对本篇文章《春》的情感基调的奇怪心，激发他

们的求知欲。

环节二、初读课文，整体感知〔这一环节意在激发同学的学习

主动性，培育同学的自学力量〕

首先，我会给同学非常钟的时间默读课文，同时边读边解决多

媒体出示的几个问题：

1、熟识朱自清的生平及其简介。

2、重点留意课下解释标注的词语，要求会读会写会理解。同

时对易读错、易写错的字词进行重点强调，比方“酝酿”的酿，日晕

的“晕”的读音。

3、概括本篇文章的主要内容。

〔全篇文章紧扣春这个主题绽开描写，从希望春天，到描绘春

天，再到赞颂春天，描绘了一幅秀丽动人、生气勃勃的画面，表达了

对春天的宠爱。同时在描绘春天中，根据先后挨次分别写了春草图、

春花图、春风图、春雨图、迎春图〕

主要内容已经涵盖了的写作思路，因此当这个问题解决后，已

经关心同学从部分到整体的去把握文章的整体内容，同时也训练了同

学的概括力量和口语表达力量，为接下来的再读文章奠定基础。

环节三、研读课文，详情体会

新课标指出：“阅读是同学独特化的行为，老师不应以自己的

分析代替同学的阅读实践。”在教学过程中，我会逐层设置问题，让

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同学通过