人教版（2024新版）九年级上册化学：第五单元 化学反应的定量关系 教案教学设计（2个课题+1个活动）.docx

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人教版（2024新版）九年级上册化学：第五单元\o第五单元化学反应的定量关系化学反应的定量关系?教案教学设计（2个课题+1个活动）

课题1《质量守恒定律》

一、教材分析

《质量守恒定律》为化学课程中的核心章节，其教材设计充分体现了科学探究的精髓。教材通过多个实验案例，如红磷燃烧、铁钉与硫酸铜反应等，直观展示了化学反应前后物质质量的不变性，帮助学生构建质量守恒定律的概念框架。同时，教材注重从微观角度解释质量守恒的实质，即化学反应中原子种类、数目和质量的守恒，这一设计有助于培养学生的抽象思维能力和微观分析能力。此外，教材还强调了实验探究在化学学习中的重要性，通过引导学生设计实验、观察现象、分析数据，培养他们的科学探究精神和实验操作能力。

二、设计思路

在初中阶段，学生已经具备了一定的化学基础知识，如物质的变化、分子和原子的概念等。然而，对于质量守恒定律这一较为抽象的概念，学生可能存在一定的理解难度。因此，在教学中应注重通过实验演示、动画模拟等手段，直观展示化学反应前后物质质量的变化，帮助学生建立质量守恒的概念。同时，还需引导学生运用逻辑推理和归纳总结的方法，深入理解质量守恒定律的本质和应用。此外，学生的实验设计能力和操作能力也有待提高，需通过分组实验和讨论交流等方式进行培养。

针对《质量守恒定律》的教学，可采取以下策略：

实验驱动：充分利用实验资源，设计多样化的实验活动，让学生在动手操作中感受质量守恒定律的魅力。

微观解析：借助多媒体教学手段，展示化学反应的微观过程，帮助学生理解质量守恒的实质。

问题导向：通过提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、积极探究，培养他们的思维能力和问题解决能力。

互动合作：组织小组讨论、合作学习等活动，让学生在交流中碰撞思想、共享智慧，提升学习效率。

评价反馈：建立多元化的评价体系，及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现不足、改进方法。

三、教学目标

化学观念：学生通过实验探究，理解质量守恒定律，并能用其解释化学反应中的质量关系。从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目没有增减，质量也没有变化。

科学思维：从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。

科学探究：通过同学间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，提高分析及推理能力。

科学态度与责任：通过成长共同体的合作和提高，培养学生团结协作的团队精神。

四、教学重点

会用微粒的观点对质量守恒定律作出解释

五、教学难点

从微观角度解释质量守恒定律

六、教学过程

教学环节

教师活动

设计意图

新课导入

设置问题，创设情境（5分钟）

提问：什么是化学反应？化学反应的本质特征是什么？在化学反应前后，各物质的质量总和是否发生变化？

学生分组讨论，提出猜想：可能大于、等于或小于的关系。

通过问题情境激发学生兴趣，引入质量守恒定律的探讨。

实验中的变化

重视实验，体验探究（20分钟）

教师演示实验：白磷在空气中燃烧前后质量的测定，得出反应物的总质量等于生成物的总质量。

学生分组实验：铁与硫酸铜反应、氢氧化钠溶液与硫酸铜反应前后质量的测定，验证质量守恒定律的普遍性。

通过实验探究，让学生亲身体验质量守恒定律的存在，培养实验操作能力和观察能力。

动画模拟，突破难点（15分钟）

播放多媒体Flash动画，模拟化学变化中分子化分成原子，原子再重新组合成新的分子的运动过程。

学生小组讨论，探究质量守恒定律的微观原因：原子的种类、数目和质量在化学反应前后都没有改变。

设计意图：通过动画模拟将抽象的理论知识直观化，帮助学生理解质量守恒定律的实质。

联系实践，学以致用（10分钟）

教师设计一些符合生活常识性的问题，“蜡烛燃烧后质量看似减少，但实际上是否符合质量守恒定律？”等。

学生分组讨论，运用质量守恒定律解释这些现象，培养应用知识解决问题的能力。

通过联系实际生活中的应用，加深学生对质量守恒定律的理解和应用能力。

学法提升

整合应用，反馈纠错（5分钟）

师生共同小结本节课的内容以及活动探究的心得，交流收获，体验成功。

布置课后习题，巩固所学知识，反馈教学效果。

通过课后作业进一步巩固和拓展学生的知识。

课堂小结

老师：现在，我们来做一些练习，巩固所学知识。请大家写出下列物质的化学式：氧化钙、硫化钠、二氧化硫、氯化钾。

（学生分组练习，教师巡回指导）

七、板书设计

质量守恒定律

一、质量守恒定律

二、质量守恒定律的微观解释

八、教学反思

在教授质量守恒定律的过程中，我深刻体会到实验教学的重要性。通过实验演示和学生分组实验，学生不仅能够直观地观察到化学反应前后物质质量的变化，还能在实验中发现问题、解决问题，从而加深对质量守恒定律的理解。然而，在教学过程