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第
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人教版(2024新版)九年级上册化学:第三单元\o第三单元物质构成的奥秘物质构成的奥秘?教案教学设计(3个课题+1个活动)
课题1《分子和原子》
一、教材分析
《分子和原子》不仅是连接宏观世界与微观世界的桥梁,也是学生理解物质构成、性质及变化规律的基础。教材通过生动的实验、形象的图示和严谨的语言,引导学生认识分子和原子的存在、性质以及它们之间的关系。本章内容既注重理论知识的传授,又强调通过实验探究培养学生的观察、分析和推理能力。教材编排由浅入深,逐步深入,既符合学生的认知规律,又体现了科学探究的过程和方法。通过学习本章,学生将初步建立起微观世界的概念框架,为后续学习化学知识奠定坚实的基础。
二、设计思路
在设计《分子和原子》的教学时,我遵循了“情境导入一新知讲授一实验探究一巩固练习一总结反思”的教学流程。首先,通过生活实例创设情境,激发学生的学习兴趣和探究欲望;其次,结合实验现象和多媒体辅助手段,直观展示分子和原子的存在与性质,帮助学生建立微观世界的概念;然后,通过小组合作实验和讨论,引导学生深入探究分子和原子的奥秘,培养他们的实践能力和合作精神;接着,设计多样化的练习题,巩固所学知识,提升解题能力;最后,通过课堂总结和反思,梳理知识点,查漏补缺,同时引导学生回顾学习过程,培养自我反思和自主学习的习惯。整个教学过程注重学生的主体地位和教师的主导作用相结合,力求达到知识传授与能力培养的双重目标。
三、教学目标
化学观念:认识分子和原子是构成物质的基本微粒,理解分子和原子的基本性质,包括分子的运动性、分子间的间隔以及分子的构成等,能运用分子和原子的观点解释日常生活中的一些现象。
科学思维:理解分子是保持物质化学性质的最小粒子,原子是化学变化中的最小粒子。
科学探究与实践:掌握分子的基本性质,包括分子的质量和体积都很小、分子在不停地运动、分子间存在间隔等。
科学态度与责任:能用分子、原子的观点解释日常生活中的一些现象。
四、教学重点
重点:分子、原子的存在及其基本性质。
五、教学难点
难点:分子、原子行为的微观表象的形成,以及如何用分子、原子的观点解释宏观现象。
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
一、引入新课(约5分钟)
目的:激发学生的学习兴趣,引出本节课的主题。
活动:
生活实例引入:教师可以提问学生,如“为什么我们能闻到远处的花香?”或“为什么水蒸发后看不见了,但水还在?”等问题,引导学生思考物质是由什么构成的。
多媒体展示:利用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像、通过移走硅原子构成的文字等图片或视频,展示科学技术的进步使我们能够观察到分子和原子的存在,从而引出新课内容。
学生们都积极思考,既提高了学生学习的兴趣,又增强了利用化学知识解决问题的能力。
用生动形象的画面激活学生的思维,培养学生学习化学的兴趣。
课内探究
二、新知讲授(约20分钟)
目的:使学生理解分子和原子的基本概念及其特性。
活动:
分子和原子的定义:
分子:保持物质化学性质的最小粒子。
原子:化学变化中的最小粒子。
解释“保持化学性质”和“化学变化中的最小粒子”的含义。
分子的特性:
质量和体积都很小:通过比较一滴水中水分子的数量来说明。
分子在不断地运动:演示浓氨水使酚酞变红的实验,说明分子在不断运动,且运动速度与温度有关(温度越高,运动越快)。
分子间有间隔:通过100mL酒精和100mL水混合后总体积小于200mL的实验来说明。
分子与原子的关系:
分子由原子构成,同种原子可以构成分子(如氧气分子由氧原子构成),不同种原子也可以构成分子(如水分子由氢原子和氧原子构成)。
在化学变化中,分子可以分解为原子,原子重新组合成新的分子。
三、实验探究(约15分钟)
目的:通过实验让学生更直观地理解分子的特性。
活动:
浓氨水使酚酞变红的实验:
实验步骤:在烧杯A中注入20mL蒸馏水,加入5~6滴酚酞溶液,搅拌均匀。在烧杯B中加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、B两个小烧杯,观察现象。
实验现象:烧杯A中的酚酞溶液由无色变为红色,而烧杯B中的溶液颜色无变化。
结论:说明氨分子在不断运动,从烧杯B中运动到烧杯A中,使酚酞溶液变红。
水和酒精混合实验:
实验步骤:用量筒分别量取100mL水和100mL酒精,混合后观察总体积。
实验现象:总体积小于200mL。
结论:说明分子间有间隔。
四、巩固练习(约10分钟)
目的:通过练习加深学生对分子和原子概念及特性的理解。
活动:
选择题和填空题:设计一些与分子和原子相关的选择题和填空题,让学生完成。
解释生活现象:让学生运用分子和原子的知识解释生活中的一些现象,如热胀冷缩、物质的三态变化等。
自学质疑:自学教
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