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人教版数学九年级上册21.3.1传播问题与握手问题教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版数学九年级上册21.3.1传播问题与握手问题教案

教材分析

本节课选自人教版数学九年级上册21.3.1节“传播问题与握手问题”，内容涉及了数学在实际生活中的应用，特别是在组合数学中的传播问题与握手问题。这部分内容将引导学生通过具体实例，理解并掌握排列组合的基本概念及其应用，培养他们解决实际问题的能力。教材通过传播问题和握手问题，巧妙地引出了排列组合知识，既与学生的生活实际紧密相关，又符合九年级学生的认知水平，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的逻辑推理、数学建模和数据分析的核心素养。通过传播问题与握手问题的探讨，学生将能够运用逻辑推理能力，理解和掌握排列组合的基本原理，构建数学模型解决实际问题。在解决问题的过程中，学生将提高数据分析能力，能够从具体情境中抽象出数学问题，运用数学语言进行表达和交流，从而培养他们的数学建模素养。同时，鼓励学生积极参与讨论，促进合作交流，培养解决复杂问题的综合能力和创新意识。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并掌握传播问题与握手问题中的排列组合概念。

②学会运用排列组合知识解决实际问题，特别是线性排列和圆形排列的区别。

2.教学难点

①掌握排列组合的计算方法，尤其是排列的阶乘表示和组合的公式应用。

②理解并解决握手问题中的对称性特点，能够将实际问题转化为数学模型，进行有效计算。

教学资源准备

1.教材：每位学生需准备人教版数学九年级上册教材，提前预习21.3.1节内容。

2.辅助材料：准备传播问题与握手问题的实际案例图片，以及排列组合的基本概念和计算公式的图表，以便于学生直观理解。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但可准备计数器、纸牌等辅助工具，帮助学生进行实践操作。

4.教室布置：将教室分为讨论区与演示区，便于学生分组讨论和教师示范讲解。确保多媒体设备正常运行，以便展示辅助材料。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过多媒体展示一场学校运动会的接力赛跑视频，提出问题：“如果每个班级有5名运动员，共有8个班级参赛，那么有多少种不同的接力顺序？”

-学生观看视频，思考问题，激发对传播问题的兴趣。

-教师引导学生从实际情境中抽象出数学问题，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-教师引入排列组合的概念，讲解排列与组合的区别，重点阐述排列的阶乘表示和组合的计算公式。

-通过具体实例，如握手问题，解释线性排列和圆形排列的不同，强调对称性的应用。

-教师在黑板上逐步演示计算过程，解释每个步骤，确保学生能够理解并掌握计算方法。

3.巩固练习（10分钟）

-教师布置几道与传播问题和握手问题相关的习题，要求学生独立完成。

-学生完成后，教师选取部分答案进行点评，指出常见错误，解释正确解法。

-鼓励学生互相讨论，共同解决难题，促进课堂互动。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提出问题，如“如何计算一个班级的学生在晚会上不同的座位安排？”

-学生尝试解答，教师引导他们运用排列组合知识解决问题。

-教师巡回指导，针对学生的疑问进行个别辅导，帮助学生深化理解。

5.教学创新与核心素养能力拓展（5分钟）

-教师设计一个小组活动：每组选择一个日常生活中的传播问题或握手问题，用数学模型表达并求解。

-学生分组讨论，合作完成问题模型的设计和计算。

-每组展示成果，分享解题过程，教师点评并强调逻辑推理和数据分析的重要性。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的知识点，强调排列组合在实际生活中的应用。

-布置作业：选择几个实际问题，要求学生运用排列组合知识独立解决，并写出解题过程。

整个教学过程紧扣教学目标和重难点，通过实际情境导入、师生互动、小组合作等方式，确保学生能够理解和掌握传播问题与握手问题的解决方法，同时培养他们的逻辑推理、数学建模和数据分析的核心素养。

教学资源拓展

1.拓展资源

-推荐学生阅读教材中相关的拓展阅读部分，加深对传播问题与握手问题的理解。

-引导学生查阅数学课外书籍或相关资料，了解排列组合在历史、科学、经济学等领域的应用案例。

-鼓励学生收集生活中的传播问题与握手问题实例，如宴会座位安排、体育比赛分组等，以加深对知识点的认识。

2.拓展建议

-建议学生尝试解决更复杂的排列组合问题，如涉及多个条件的限制，从而提高解决问题的能力。

-鼓励学生进行小组合作，共同探讨传播问题与握手问题的解题策略，培养团队合作精神。

-引导学生思考排列组合知识在未来的学习和工作中的应用，如数