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《三角形内角和》教学设计优秀5篇

《三角形的内角和》教案篇一

教学目标

1、通过实验、操作、推理归纳出三角形内角和是180°。

2、能运用三角形的内角和是180°这一规律，求三角形

未知角的度数并运用解决实际生活问题。

3、通过拼摆，感受数学的转化思想。

教学重点

探究发现和验证“三角形的内角和180度”。

教学难点

验证三角形的内角和是180度。

教学准备

多媒体课件，锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，

剪刀，量角器等。

教学过程

一、复习旧知，学习铺垫

1、一个平角是多少度？等于几个直角？

2、∠1=35°，∠2=78°，求∠3是多少度？

二、探究新知，理解规律

1、说明三角形的三个内角和

说出手中三角形的类型（锐角三角形，直角三角形，钝

角三角形）并说出三角形有几个角？

师（指出）：三角形的这三个角叫做三角形的三个内角，

这三个内角的度数和叫做三角形的内角和。

板书课题：“三角形的内角和”。

揭示课题：今天我们一起来探究三角形的内角和有什么

规律。

2、探究三角形的内角和规律

探究1：量一量，算一算

以小组为单位，用量角器计算出三种三角形的内角和各

是多少度？

生讨论汇报，并引导学生发现：三角形的内角和接近

180°。

师：三角形的内角和接近180°，那它到底与180°有

怎样的关系呢？

学生预设：有学生可能会说出三角形的内角和就是

180°，这时老师可以提问，为什么就是180°？我们要进行

验证，你有什么办法呢？

探究2：摆一摆，拼一拼

引导：我们刚刚每个三角形都量了三次角，每一次度量

都有误差，所以量出来的内角和有误差。能不能换一种方法

减少度量的次数，减少误差呢？

生可能很难想到，可以提示学生：把三个内角拼成一个

角就只要量一次角。让我们一起动手做一做

如图：

（1）

锐角的三个内角拼成了一个平角，引导学生说出：锐角

三角形的内角和是180°。

（2）

让学生小组合作用同样的方法，发现：直角三角形的内

角和也是180°。

（3）

让学生独立用同样的方法，发现：钝角三角形的内角和

也是180°。

引导学生归纳：三角形的内角和是180°。

是不是所有的三角形的内角和都是180°呢？（是，因

为这三类三角形包括了所有三角形。）

板书：三角形的内角和是180°

三、巩固练习，应用规律

1、在一个三角形中，∠1=140°，∠3=25°，你能求出

∠2的度数吗？

学生独立完成，并说出原因：因为三角形的内角和是

180°，也就是∠1∠2∠3=180°，借助图像

∠2=180°-∠1-∠3或∠2=180°-（∠1∠3）

=180°-140°-25°=180°-（140°25°）

=40°-25°=180°-165°

=15°=15°

2、一个等腰三角形的顶角是80°，它的两个底角各是

多少度？

学生分析：因为等腰三角形的两个底角相等，又因为三

角形的内角和是180°，所以

（180°-80°）÷2

=100°÷2

=50°

四、拓展练习，深化规律

1、求出下面各角的度数。

（1）（2）

2、判断

（1）三角形任意两个内角的和大于第三个角。（）

（2）锐角三角形任意两个内角的和大于直角。（）

（3）有一个角是60°的等腰三角形不一定是等边三角

形。（）

3、下面是两块三角形的玻璃打碎后留下的残片，你知

道它们原来各是什么三角形吗？

（）（）

五、课堂小结，分享提升

1、谈谈这节课你有什么收获？

2、课后思考题

三角形的内角和是180°，那长方形、正方形的内角和