PEP小学英语五年级教学问题解答方案汇总.pdfVIP

五年级下册教学问题

一、处理、整合教材类

1.读写部分难度加大了，是否应该让学生背诵全篇课文内容，在教学读写部分时，课堂上给

学生写的时间大约得有多长。

A：认为不需要，写的时间根据具体情况而定，自行调节写的时间.

B:五年级的读写内容是多了，可是我们没有必要让学生背课文，只是让学生理解课文的意思，

会根据课文做一些简单的问题就可以。在教授完新课之后，大约留出十分钟的时间让学生谢

谢句子，做一些简单的连词成句就可以。

C:对于五年级的读写课要求是能够理解课文内容、并会书写其中的重点句型即可。并非要求

学生会背。会背不是目的，应该让学生在阅读中掌握阅读的技巧，提高英语技能。

D:读写部分应该是先读后写，接受能力较强的学生教师可以要求他们背诵，其他学生要求会

读即可。课上最好要让学生有5分钟的时间来进行写的练习。根据学生的情况可以分背诵和

熟读两个阶段。

E:要根据学生学习程度而定，学习程度好的学生，要求背诵全篇课文。对于程度不好的，只

背四会句子即可，其它能读即可。写可以渗透到巩固环节，写的时间要保持在5-10分钟。

F:读就可以了，在读的基础上在写，时间应该根据课时内容来定吧。

2.在教学策略中阅读教学这一部分，如何加大学生读英语短文的阅读量。

A:学生对于读英语是很困难的，因为会有生僻的单词，学生读起来很吃力，有的课文很难，

我们可以上网查一下简单的相关的短文，一步步的培养，发展到最后，让学生会根据句子的

意思，大致的猜一下单词的意思。

B:教师在完成本节课的任务后，可找取与所学内容相关的短文让学生进行阅读。多做一些阅

读题，教给学生一些阅读的技巧，便扩大了学生的阅读量。

C:首先让学生掌握好课本中的阅读，然后让他们找一些相关的阅读材料来读，比如《基础训

练》和《配套练习》中的阅读内容。

D：一方面靠课上教师提供的阅读材料，另一方面鼓励学生自己找阅读材料，给程度好的学

生介绍一些相应的英文读物。

E：在学习Readandwrite部分时，在拓展环节为学生准备一至两篇与本单元内容有关的小文

章，并设计一些拓展性习题。

F：(1).增加输入量。

(2).学生课下自己搜集英语小短文，课前、早读都可以利用，教师可以充分利用100个语

篇中相应的文章，课上与学生一起做，同时注意做题方法的指导。

3.课本上出现的主句型一般是第一人称和第二人称是否应让学生掌握主句型的第三人称表

达方式？

A：一般的课文都是以第一人称和第二人称出现，如果需要第三人称的出现，简单的让学生知

道就可以，不需要掌握，因为我们到六年级会接触到这方面的内容，所以不建议接触太早。

B：没必要一定掌握，但可根据学生的知识情况，适当补充，为以后进行相关学习做好基础

C：教师可根据具体语境确定人称的转换。学生在用第一、第二人称对话时，教师可用第三

人称进行复述一下，便可引起学生的注意，无须刻意转换。

D：第三人称的表达方式在四年级已经接触过，在本册的学习中教师可以适当加以渗透，让

学生掌握。

E：没有必要，学生了解即可。

F：在拓展环节，可以让学生理解。

4.单词和音标是否相结合学习。

A：有的单词和音标很相像，为什么不放在一起学习呢？并不是所有的单词都要和音标一起学

的，但是根据音标记单词，还是可行的。

B：有必要。适当点拨字母在单词中的发音，以利于更好的认读单词。

C：根据音标去学单词，对于小学阶段的学生来说有一定的难度，教师可以让学生在单词中感

受字母的发音，培养学生的语感。

D：当然可以相结合学习

E：是的。

1.同时注意元音字母及字母组合的发音。

2.有助于单词的正确发音和记忆。

F：适当结合渗透

二、语音教学类

1.本册音标部分还是教学的一个重点，如何把这方面的知识处理好。

A：每一个单元的最后一个课时都是语音教学，在上这节课时，我都是先将字母组合的发音，

在黑板上板书，让学生会发音，然后再找出规律。

B：让学生先听录音，揣摩字母在单词中的发音，自己跟读几遍，体会交流，说不准确的教

师给予纠正。再让学生试读一下课本外有关的单词，来达到检测，拓展的目的。

C：在平时的词汇教学中要渗透音标教学，让音标辅助学生拼读单词。在讲解prounciation的

时候要重点讲解，每次新学音标时都要把以前学过的音标能复习一下，做好后面的readand

match.

D：关于这部分的教学应该让学生自己感悟总结发音，然后再举例说一些其他的单词，那样学

生记得深刻一些。

E：音标的教