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中国文化史冯天瑜31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中国文化史冯天瑜中国文化史冯天瑜31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中国文化史

口冯天瑜

口高等教育出版社,2005年版

讲课人:余群

2008年9月29日

导论

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一、语文写作教学中存在的问题

（一）写作教学方式陈旧，写作内容单一

首先，部分教师在教学过程中，认为写作教学只是辅助学生完成作文，忽视学生在开展写作活动时，可以通过写作养成的能力。导致教师在写作教学过程中，受这种传统理念的影响，所采用的写作教学方法也过于陈旧，失去了开展写作教学的意义。其次，教师为学生制定的写作内容过于单一化。在写作教学中，教师过于依赖课本教材，仅是按照教材中的写作要求为学生制定相应的写作内容与写作要求，忽视学生的实际情况。导致学生在进行写作时，会因为各种困难而放弃写作或不认真的完成写作，没有在写作过程中，形成分析能力、辩证能力等能力。

（二）学生自主性差，忽视写作资源

学生作为教学中的主体，在教学中学生是否发挥自身的作用也是至关重要的。但在写作教学中，由于教师忽视学生的主体地位，学生只能被动的接受学习，促使学生在写作教学中无法发挥自身的学习自主性。学生的自主性较差，导致学生无法在写作教学中，充分发挥自身的主观能动性，锻炼自身的能力。而且学生自主性较差，也导致学生无法应用自主学习策略帮助自身进行写作学习，进而失去写作兴趣。在实际写作教学中，部分教师仍用灌输式的教学方式指导学生进行写作，不仅无法提升自身的教学效率，还限制了学生的思维。并且由于学生的自主性较差，导致学生在学习过程中，无法利用写作资源帮助自身完成写作，导致作品在呈现上具有空洞乏味的特点。

（三）缺少写作情感，写作评价机制不健全

小学生由于自身的认知限制，导致其在写作过程中，无法很好的把自身写作知识与自身情感相结合。而教师在写作教学过程中，忽视对学生写作情感的培养，进而促使学生形成了作文中只要词句优美的错误认知，影响学生写作能力的提升，也失去了开展写作教学的意义。并且教师在写作教学中由于对自主学习策略的掌握过于片面化，达不到引导学生自主完成写作学习的教学目标。同时，写作评价在写作教学中，也占有重要的地位。但部分教师对学生进行写作评价时，其评价内容浮于表面，没有点明学生的写作问题，学生写作能力难以提升。

二、语文写作教学中自主?W习策略的应用方式

（一）创新写作教学，丰富写作内容

教师在开展写作教学时，首先应对写作教学的意义进行重新的掌握，认识到写作教学对学生发展的重要性，从而结合实际教学情况，调整写作教学的课时安排，增加写作教学的上课时间。其次，教师应准确的掌握自主学习策略的具体内涵，再结合写作教学的实际教学情况，把自主学习策略应用到写作教学之中，发掘学生的写作潜力，提升学生的写作能力。在这一过程中，教师还应对学生的写作能力具有清晰的了解与把握，引导学生自主对写作知识进行学习。最后，教师还应对写作内容进行丰富，教师可以结合教材为学生制定写作内容。学生面对熟悉的写作内容时，可以发挥自身的自主性，为自己制定相应的写作题目与写作范围。例如：教师在进行写作教学时，可以把苏教版四年下册中《第一次抱母亲》这篇课文与写作题目相结合，帮助学生了解其中的具体内涵，而学生在对其进行分析的过程中，不仅对课文理解的更加深刻，对写作题目的掌握也更加准确，提升了学生的写作效率。

（二）增强写作自主性，利用写作资源

学生的写作自主性是在写作教学中应用自主学习策略的关键。而自主学习策略的应用也能够提升学生的写作自主性。教师在写作教学中应用自主学习策略时，充分调动学生的自主性，引导学生对写作题目与写作要求自主进行分析，锻炼学生的分析能力。在这一过程中教师可以鼓励学生互相讨论，交流自身的写作思路，激发学生的写作兴趣。例如：教师在讲解苏教版三年级上册《卧薪尝胆》这篇文章中，所包含的写作练习时，结合课文内容，引导学生展开课堂讨论，帮助学生规划写作范围，而学生在这一过程中，对自身的写作方向也产生了明确的认知。同时教师在应用自主学习策略帮助自身进行写作教学时，应在其中融入写作资源，丰富写作内容，吸引学生的学习兴趣。并且利用自主学习策略指导学生利用写作资源，帮助自身完成写作要求，让自身的作品在