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美育与劳动教育融合的价值、困境与路径

习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会报告中明确指出：“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这一重要论述，从根本上把全面育人、发展素质教育和促进教育公平作了深度的价值联结，为推动孩子德智体美劳全面成长、为完善素质教育、为孩子一生健康发展奠基，指明了发展的方向和实现的路径。与此同时，新时代教育体系的重构，必然要与时代潮流同向、与时代精神契合。这就需要我们重新认识中小学教育体系的时代价值和内涵，重建德育、智育、体育与美育、劳动教育的联系，以高度的时代自觉积极推动教育现代化，以面向全球、面向未来的眼光，构筑适合中国国情、服务于建设教育强国的中小学教育体系。关于在中小学教育中达成“每个孩子都有好未来”的目标，其根本在于促进德智体美劳“五育”的协调发展与深度融合。这需要我们从多方面入手，确保每一个学生在这五个维度上都能得到全面培养和提升。

一、美育与劳动教育融合的价值意蕴

美育与劳动教育的结合有助于学生在审美和实践能力上均衡发展。通过参与艺术创作和手工艺等活动，学生不仅能够提升自己的审美鉴赏力，还能增强动手能力和创新思维能力。美育和劳动教育之间有着密不可分的关联。劳动教育中蕴含着丰富的美育元素，劳动可以发掘美、培养美、创造美。美育与劳动教育在培养人的基本目标及意义功能上，各有其侧重点。然而，当两者相互融合时，方能构建出“以美促劳”“以劳育美”和“劳美共生”的优质教育环境，这对于学生的全面发展及个性化成长具有举足轻重的意义。

1.丰富美育实践，实现以劳育美。美育对于儿童和青少年的全面发展至关重要。在当前以知识和技能为导向的教育体系中，美育能够提供一个重要的平衡点，帮助学生体验、感受和享受美丽的事物。杜威提出“教育即经验的改造”，意指构成人的身心的各种因素在外部环境和人的主动经验过程中统一全面改造、全面发展、全面生长。儿童的实践操作技能、创造力与想象力，是与生俱来的天赋，具有不可忽视的重要性。为了充分发掘这些潜力，我们需要转变思维，将原先零散、不成体系的动手操作类美育实践及劳动项目，赋予深刻的文化内涵和独特的创新意义，以彰显设计者的智慧和技艺，进而提升这些活动的价值。美育教育的核心目标在于引导学生系统掌握审美理论，塑造其独特的审美感受力，并培育出合理的审美观念。同时，美育还应致力于提升学生的道德修养与智慧素质，使其全面发展。美育实践不仅能够润泽学生的心灵、陶冶其情操，更能激发他们的创新精神，让学生在丰富的美育实践中实现以劳育美、以美育人的重要价值。

2.升华劳动教育，实现以美育劳。马克思认为：“通过劳动，人类创造了美。”在劳动过程中，人类的审美体验根源自劳动。在特定条件下，劳动过程本身具有创造美感的潜力，从而使劳动者获得审美体验。人们不仅创造出了美的物质产品，还逐渐对美产生了追求，即产生了审美意识。为了满足与物质需求不同的这一精神追求，人们按照美的规律指导并创造生产劳动，所以劳动教育和美育之间的内在联系是相互促进和相互包含的。劳动教育是实践性教育，学生在实践中能够体验到劳动的价值和意义，感受到自己的能力和潜力，从而增强自信心和成就感。在劳动实践中，学生有更多的机会深度思考和创新挑战，在掌握劳动技能、增长劳动知识、发展共通能力的同时，对美和劳动的认识上升了一个新高度。所以，美育与劳动教育融合，以美育劳，真正实现了劳动教育本质的提升。

二、美育与劳动教育相结合的现实问题

美育与劳动教育融合是建立完整育人体系的战略需求，也是人才培养的关键所在。在当代社会，美育与劳动教育的地位已提升至前所未有的高度，并受到了社会各界的广泛关注。然而，受现实因素的影响，在学校教育中，劳动教育与美育之间存在着发展不均衡、针对性较弱和实效性不高等问题。如何融合，什么时候融合，融合效果怎么样，都是摆在我们面前的重要课题。目前，学校在美育与劳动教育的融合过程中明显出现了多方面的问题。

1.学校对美育与劳动教育的关注程度不足。部分学校误将美育与美术教育等同，学校通过美术教育和实践课程，培养孩子的艺术素养和综合素质，忽视了音乐、舞蹈、戏剧、书法、影视等艺术教育，并忽略了在日常生活中，各类活动对培育学生鉴赏美、呈现美、创造美等素养的重要性。对劳动教育往往只是视为一门课程，而不是贯穿整个学习过程的理念和实践。许多学校只把劳动教育作为传统技能培养或者灌输式的知识学习，忽视了培养学生实际动手操作和解决问题的能力。这种片面化的发展方式影响了美育和劳动教育之间互通有无的整体育人价值，使学生对劳动创造的美、表现的作用视而不见，对美育中凸显的情感、态度、价值观等习以为常，不予重视。

2.学校将美育与劳动教育割裂开来，融合度不高。目前，“就美育谈美育”“就劳动教育论劳动教育