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基于图式理论的英语听力教学策略在高职高专院校中的实践与研究

要求从研究现状、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题、创新之处、研究方法、

项目研究基础、研究进度安排、预期的研究成果和效益这些方面逐条论述。

（一）研究现状

图式理论(SchemataTheory)是认知心理语言家们用以解释理解心理过程的一种理论。

最早由哲学家康德于1781年Kant提出，20世纪30年代英国心理学家巴特利特(Bartlett)

进一步发展了图式理论，认为“图式是对先前经验的一种积极组织，而回忆是一种建造过

程，这种建造来自于图式，图式会对获得的材料进行重建和改造，使人的认识受先前经验

的影响”(陈贤纯，1998)。现代图式理论的主要代表安德森(Anderson).鲁梅哈特(Rumehart)

和加内尔(Careell)等人更加完善了现代图式理论，人量的认知理论证明:图式是认知的基

础，在人脑中形成后会对以后获得的信息进行重新组织、理解和记忆。

研究发现(黄子东，1998)，英语学习者只有合适的图式是不够的，如果不能激活人脑

中固有的图式，不能有效地提取相关信息，仍会导致理解失败。例如让英语学习者听一段

关于“马丁.路德金”的语篇，如果没有theleaderoftheblackpeople,“IHaveaa

theNobelPeacePrize,shottodeath等典型特征，听者就不能及时激活自己人脑中已

有的图式，猜不出“Whowashe”。由此可见，人脑中已知信息(图式)的储存、激活、提

取是顺利进行听力理解的保证。

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自2007年教育部《大学英语课程教学要求》颁布以来，培养学生听的能力在外语教学

中日益受到重视，高职高专英语教育研究也愈加丰富，学者们从不同角度提出了具有建设

性的研究成果。其中，多数学者立足于自己的教学经验，分析了高职高专学生遇到的听力

问题，在听力教学实践中总结出了许多有益的经验,提出了许多具体的做法，有利于听力理

解理论体系的不断完善。其中，武燕燕（2007）认为英语听力教学中，阻碍学生提高自己

的听力水平，产生听力障碍的因素有很多。魏长宏、吴海华（2010）等学者提出应注重培

养学生的预测技能、联想技能和逻辑推理技能。

把图式理论应用于听力研究，是人们提高学习者听力能力的积极探索。周相利从认知

心理学的角度探讨了图式理论在英语听力教学中的应用，指出丰富学生的认知图式有利于

提高学生的英语听力学习能力。李文英用实验的方法，运用图式理论对历年的全国大学英

语四、六级考试的听力材料进行分析，指出不同水平的学生采用的听力策略也不同。葛小

娟提出，图示理论强调两种基本的信息处理方式：即自下而上策略和自上而下策略。在研

究中，学者们吸取了多领域的理论,得出了许多理论与实践相结合的研究成果，对教学实践

有具体的指导作用。

通过国内外的研究情况总体上看，学者们吸取了多领域的理论,得出了许多理论与实践

相结合的研究成果，对教学实践有具体的指导作用，这为本课题提供了良好的理论和实践

基础。但也能够发现，大多数研究都是针对本科院校的，受各种因素的影响，高职高专的

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英语听力教学长期受到社会各界的忽视，特别是幼师院校的英语听力教学研究远远滞后于

英语听力教学的理论研究。近年虽有研究者意识到教学改革的必要性并提出相应的策略，

但较少详尽和系统的研究。这都为本课题研究提供了可供展开的研究空间。

（二）研究目标

本研究旨在基于图式理论的先进性，对高职高专院校英语听力教学的教学内容、学习

途径、成效评估等方面进行改革，构建一种创新的、系统的英语听力教学模式，体现出高

职英语教学改革的成效性。针对英语听力教学，提出创新教学策略，从根本上激发学生的

学习兴趣，循序渐进的促进学生对于语言背景知识网络的构建，培养学生获取信息和处理

信息的能力，真正提高学生的听力水平和综合运用英语的能力。

（三）研究内容

运用图式理论构建适应时代需求的教学模式

1．影响高职高专学生听力学习的因素的研究

分别针对高职高专英语教师和学生设计问卷进行调研，了解英语听力教学的现状，以

及学生的英语基础水平。对调研结果进行深入分析，从学生、教师、教材、设备、教学模

式、学习模式等多方面探讨影响高职学生听力学习的因素，尝试提炼出教学改革的方向性

问题。

2.基于图式