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人教版数学六年级下册鸽巢问题教学设计推荐３篇

〖人教版数学六年级下册鸽巢问题教学设计第【1】篇〗

第五单元数学广角——鸽巢问题

第一课时

课题：鸽巢问题

教学内容：教材第68-70页例1、例22，及“做一做”的第1

题，及第71页练习十三的1-2题。

教学目标：

1、知识与技能：理解“鸽巢问题”的特点，理解“鸽巢原理”

的含义。使学生学会用此原理解决简单的实际问题。

2、过程与方法：经历探究“鸽巢原理”的学习过程，体验观察、

猜想、实验、推理等活动的学习方法，渗透数形结合的思想。

3、情感、态度和价值观：通过用“鸽巢问题”解决简单的实际

问题，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学的魅力。

教学重难点：

重点：引导学生把具体问题转化成“鸽巢问题”。

难点：找出“鸽巢问题”解决的窍门实行反复推理。

教学准备：课件。

教学过程：

一．情境导入

二、探究新知

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1.教学例1.(课件出例如题1情境图）

思考问题：把4支铅笔放进3个笔筒中，不管怎么放，总有1

个笔筒里至少有

2支铅笔。为什么呢？“总有”和“至少”是什么意思？

学生通过操作发现规律→理解关键词的含义→探究证明→理解

“鸽巢问题”的学习过程来解决问题。

(1)操作发现规律：通过吧4支铅笔放进3个笔筒中，能够发现：

不管怎么放，总有1鸽笔筒里至少有2支铅笔。

(2)理解关键词的含义：“总有”和“至少”是指把4支铅笔放

进3个笔筒中，不管

怎么放，一定有1个笔筒里的铅笔数大于或等于2支。

(3)探究证明。方法一：用“枚举法”证明。

方法二：用“分解法”证明。把4分解成3个数。由图可知，

把4分解3个数，与枚举法相似，也有4中情况，每一种情况分得

的3个数中，至少有1个数是不小于2的数。

方法三：用“假设法”证明。

通过以上几种方法证明都能够发现：把4只铅笔放进3个笔筒

中，无论怎么放，总

有1个笔筒里至少放进2只铅笔。

（4）理解“鸽巢问题”

像上面的问题就是“鸽巢问题”，也叫“抽屉问题”。在这里，4

支铅笔是要分放的物体，就相当于4只“鸽子”，“3个笔筒”就相

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当于3个“鸽巢”或“抽屉”，把此问题用“鸽巢问题”的语言描绘

就是把4只鸽子放进3个笼子，总有1个笼子里至少有2只鸽子。

这里的“总有”指的是“一定有”或“肯定有”的意思；而“至少”

指的是最少，即在所有方法中，放的鸽子最多的那个“笼子”里鸽

子“最少”的个数。

小结：只要放的铅笔数比笔筒的数量多，就总有1个笔筒里至

少放进2支铅笔。

假如放的铅笔数比笔筒的数量多2，那么总有1个笔筒至少放2

支铅笔；假如放的铅笔比笔筒的数量多3，那么总有1个笔筒里至

少放

2只铅笔……