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初中数学课堂教学小组合作学习存在的

问题及对策研究

摘要：在新课标的全面推行下，老师们是初中数学教学的主要指导者，老师

们应当把小组合作学习的方法运用到实际当中，让学生们真正地成为初中数学的

学习的主体。但是，毋庸置疑，目前初中数学的课堂教学仍然存在着比较明显的

问题，急需采取有效、科学的优化策略；从而进一步巩固初中数学教学，全面提

高学生的数学素养和综合能力。

关键词：初中数学；小组合作；问题及对策

引言

在某种意义上，小组合作学习能够激发学生对数学的兴趣，与传统的课堂教

学相比，它具有更多的开放性和自由性；所以，他们更喜欢这样的学习方法。数

学的学习原本就是枯燥乏味的，而且它的难度也是相当高的。然而，在某种意义

上，利用小组合作的方法，可以让课堂充满活力，而且，在这种情况下，通过小

组合作，可以让问题的求解更加容易。

一、初中数学课堂教学小组合作学习的意义

（一）有利于培养学生的兴趣

首先，初中生喜爱新鲜事物，而教室虽为教学场所，但教学方式却是多元化

的；并不一定要按照最正统的方式来教导。所谓“小组合作”，就是由若干个人

构成的一个学习小组，在老师的指导下，共同努力，共同完成指定的学习任务。

在此过程中，可以很容易地激发出学生的学习兴趣，并按照老师的指导和小组成

员一起讨论学习。另外一方面，一般情况下，在学校里进行的是小组间的竞争，

而初中生的好胜之心很重，因此，采用比赛的教学方法能够更好地调动起他们的

学习潜能和兴趣；通过分组比赛，使同学们能全神贯注，全神贯注。

（二）有利于降低学习难度

初中数学是一门对运算、逻辑等方面要求极高的学科，许多同学在遇到困难

时都会产生恐惧感，觉得遇到困难只有“望洋兴叹”一条路可走，从而影响了同

学们的学习热情。而分组教学正是解决这一问题的最好方法。首先，通过小组合

作的方式，能够有效地提升同学们在解决问题时的“士气”，使同学们体会到

“一人之力有限，群策群力无穷”的道理，进而增强同学们对问题解决的自信心。

在另外一种情况下，在小组合作学习中，能够让同学们按照老师们的要求，将一

些本来很难解决的问题，分成几个简单的问题，再让同学们按照自己的数学学习

程度来分配任务，最终大家一起合作，把这些事情做好。

二、初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题

（一）小组成员的分配缺乏科学性

在运用组员合作时，老师要根据每位同学的不同程度和真实的认识程度，对

组员进行科学、充分的配置和管理，保证每位同学都能充分地参加到学习活动中

来。提高学生综合素质。但是，在传统的“小组合作学习”的运用中，老师们在

进行分组时，显然缺少了一种科学的分组方式，也没有对分组进行有效的管理，

导致了个别同学在小组中的存在感不足；不能参加集体活动。例如，老师不能全

面地评价每一名学生的优势和劣势，也不能对他们的认知和学习水平展开细致的

管理，这就会极大地影响到分组的科学性和有效性。又或者，老师们在给同学们

分配任务的时候，很久都不会改变，也不会调整。尽管在一定程度上，小组成员

之间的固定有助于他们更好地进行更多的合作，但长期不对其进行调整，也会导

致学生形成依赖心理和定式思维。

（二）小组合作学习内容设计不合理

在初中数学课堂教学实践中，为了进一步优化和提高学生的合作素养，更好

地巩固他们的认知水平，教师应与课程内容的教学要求相结合，要切实创建科学

的教学内容。但是，在实际操作中，由于一些老师对于“小组合作”这一模型认

识的不准确，以及对其核心含义的掌握不够，导致了其在教学中的内容设置不科

学、不合理；很难对学生的数学素养进行全面的提高和优化。在小组合作学习中，

老师把那些要求同学们自己思考和探索的东西分配到了他们的小组，这对同学们

的思维发展造成了很大的阻碍和限制，也很难提高同学们的学习品质；而且，还

会浪费大量的时间。在小组合作学习的过程中，总体上来说，合作的内容是相当

困难的，因此，即便是通过合作，学生也很难抓住问题的实质；这种情境的设计

很可能会对学生产生消极影响。

二、初中数学课堂教学小组合作学习的优化对策

（一）引导学生合作预习新课

就学习而言，预习能取得较好的成效，更能专心听讲，这是由于经过预习，

他们对所学内容有一个大致的认识；当老师讲课时，所讲的知识都是他们看过的，

此时，学生只要去聆听老师所解释的知识点之间的关系和含义就可以了。对学生

而言，初中是培养他们良好的学习习惯的重要阶段，从小培养他们的