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学而优·教有方

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第一单元单元分析

一、单元导语

中国古代散文源远流长，根深叶茂，是人类文明史上璀璨绚丽的文化宝库，数千年的散文创作，或记言，或明理，或言志，或记事。在这里，我们能聆听到孔子的谆谆教诲，我们能见识到孟子的睿智与雄辩，我们能欣赏到庖丁精湛的解牛技巧；在这里，我们能看到白发苍苍的烛之武在夜色中走向危机四伏的秦军大营，我们能看到勇武无双的项羽在鸿门宴中慢慢丧失了自己的优势。

“观今宜鉴古，无古不成今。”读史可以明智，让我们走进历史，去学习古人的智慧。

二、教材分析

（一）整体分析

本单元是高中语文统编教材必修下的第一单元，五篇课文对应“中华传统文化经典研习”学习任务群，旨在引导我们通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化本单元的学习，主要在理解文意的基础上，整体把握经典选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义。按照课标学习任务群的提示，运用精读、略读相结合的方式，由点到面体会中华传统文化的精深和丰富。在学习中以诵读、交流和专题讨论为主。

（二）选文分析

本单元选取了先秦诸子散文和史传文，分别是《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》《烛之武退秦师》鸿门宴》。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是孔子因材施教的范例。本文记述了孔子和他的四位弟子的一次闲谈，四位弟子各自阐述自己的志向，孔子加以点评，具体生动地表现了他们的思想、志向和不同性格，突出地显示了儒家礼乐治国的共同理想。

《齐桓晋文之事》是孟子晚年第二次到齐国和齐宣王的一次谈话记录，它较为系统地阐明了孟子行仁政而王天下的政治主张，充分表现出孟子文章的曲折尽情、气盛言和的特色，洋溢着一种波澜壮阔的气势美，而且在论证的过程中又富有逻辑的力量。

《庖丁解牛》选自《庄子》内篇《养生主》。《养生主》是庄子宣扬其养生之道的文章，其中以《庖丁解牛》的预言加以论证：人处世间，只有像庖丁那样，顺其自然，避开一切矛盾，“以无厚入有间”，才能保身、全身，从其思想上来讲，无疑是消极的，但从另一个角度讲，无不充满了庄子处世的智慧。

《烛之武退秦师》讲述公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家（郑国）危难之际，烛之武只身前往敌营交涉，在强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。

《鸿门宴》节选自《项羽本纪》，作者通过对鸿门宴全过程的具体生动的描写，揭示了项羽自矜功伐、为人不忍的悲剧性性格及其失败的必然性。而刘邦能化险为夷，与他知己知彼、知人善任、果敢坚决的性格优势密不可分。鸿门宴中人物众多，形态迥异，栩栩如生。矛盾此起彼伏，险象环生，引人入胜。内容精彩纷呈，耐人咀嚼。司马迁以他不虚美，不隐恶的实录，引发我们对人生、历史、性格、命运的重新审视和深入思考。

阅读诸子散文著作，引导学生了解儒家、道家的主要观点和思想，从中吸取思想养分；阅读史传文，在了解史实的基础上，通过分析质疑，从文本中发现和提出有价值的问题，通过合作探究来解决问题，对历史事件和历史人物进行多元化解读，提升辩证和批判思维能力。

在选文的编排上，诸子散文侧重了解先秦圣哲的思想和论事说理的技巧，史传文侧重关注选文叙事曲折有序、写人生动传神的特点，尝试理性评价历史叙述中体现的思想、观念，认识历史人物和历史事件。本单元通过“学习提示”版块，将五篇选文分成三部分，《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》、《齐桓晋文之事》、《庖丁解牛》为第一部分，教材提示学生要初步了解儒家、道家思想的特征，体会相关篇章论事说理的技巧和不同的表达风格。《烛之武退秦师》是第二部分，教材提示要求学生体会人物对话的语气和特点，欣赏烛之武高超的劝说艺术，体味文本类比推理和比喻说理的方法。《鸿门宴》为第三部分，注重课文的情节和人物性格，积极倡导教师为主导、学生为主体的合作式教学方法，能够有效提高学生的积极性。其中《齐桓晋文之事》和《鸿门宴》为自读课文，即教师要引导学生试着把在精读课文中学到的阅读方法自觉运用到自读课文的自读与自学中去。

（三）单元任务

1.单元核心任务

本单元的核心任务是学生完成“中华传统文化经典研习”任务群中梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识注意古今语言的异同；选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，旨在体会其精神内涵、审美追求和文化价值，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化

《普通高中语文课程标准（2017版）》（下称“新课标”）指出，“中华传统文化经典研习”任务群的学习要引导学生借助注释、工具书独立研读文本，并联系学习过的古代作品，梳理常