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《直线与平面平行1》教学设计
【课程标准】
1.从定义和基本事实出发,借助长方体,通过直观感知,了解空间中直线与平面的关系.
2.归纳出直线与平面平行的判定定理和性质定理，并加以证明.
【学业水平要求】
水平一
1.能从教材实例中归纳出直线与平面平行的判定定理、性质定理.(数学抽象)
2.能证明直线与平面平行的判定定理.(逻辑推理)
3.能借助具体的几何体判定空间中直线与平面的平行关系.(直观想象)
水平二
能利用直线与平面平行的判定定理证明直线与平面平行，能利用直线与平面平行的性质定理解决相关的问题.(逻辑推理)
【教学目标】
1.感知、理解和掌握直线与平面平行的判定定理并能够加以运用；
2.进一步培养学生的观察能力、发现能力和空间想象能力.
3.让学生在发现中学习，增强学习的积极性；并了解空间与平面互相转换的数学思想.
【教学重点】直线与平面平行的判定定理及应用.
【教学难点】
1.判定定理的探索与归纳；
2.判定定理在解决问题中的空间与平面互相转换的数学思想.
【教学资源】
1.导学案；2.自制的多媒体课件；3.上课环境为多媒体大屏幕环境.
【教学过程】
一.情境导入，引新课
从现实生活中的“足球门的横梁AB所在的直线与足球场所在的平面平行”引入本节课--《直线与平面平行的判定》.
二.出示目标，明任务
1.理解和掌握直线与平面平行的判定定理,并会用符号语言和图形语言来描述.
2.能运用直线与平面平行的判定定理，证明一些简单的线面平行问题.
三.自主学习，探新知
1.观察感知：
(1)门转动的一边AB与门框所在的平面之间有什么样的位置关系？
(2)将一本书平放在桌面上，翻动书的封面，封面边缘CD所在直线与桌面所在平面有什么样的位置关系？
2.动手实践—数学实验
（1）将课本的一边AB紧靠桌面，并绕AB转动，
观察AB的对边CD在各个位置时，是不是都与桌
面所在的平面平行？
（2）直线AB、CD与桌面各有什么关系？AB、CD有什么关系？
（3）从中你能得出什么结论？
结论：是；CD是桌面外一条直线，AB是桌面内一条直线，CD∥AB；CD∥.
?b3.探究定理
?
b
思考：平面外的直线平行平面内的直线.
（1）直线，共面吗？
（2）直线与平面相交吗？
结论：
，共面；直线与平面不可能相交.可以得出：直线与平面平行.
直线与平面平行的判定定理：
平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行.
简记为：线线平行，则线面平行.
符号表示：
∥
∥
4.预习检测
判断下列命题是否正确，若不正确，请说明原因.
（1）；
（2）；
（3）.
(比较直线与平面平行判定定理，你能得出什么结论？)定理的三条件缺一不可.
四.小组合作，再探究
交流--在组长带领下组内交流学习情况.
质疑--提出导学案中有争议的问题并讨论.
解惑--通过组内成员互帮互助解开疑惑.
汇报--反思总结，小组汇报.
五.展示成果，师点拨
重点提炼：
怎样判定直线与平面平行？
1.定义法：证明直线与平面无公共点.
2.直线与平面平行的判定定理：证明平面外直线与平面内直线平行.
符号表示：
∥(三条件缺一不可)
∥
线面平行线线平行
空间问题可以转换为平面问题来解决.
六.典例训练
(课本p55)求证：空间四边形相邻两边中点的连线平行于经过另外两边所在的平面.
七.当堂检测，强巩固
1.下列命题中，正确的是（）
A.若直线不在平面内，则∥
B.若直线∥，则与平面内的任何直线平行
C.若直线∥，则与平面内的无数条直线平行
D.如果直线平行于平面内的无数条直线，则∥
2.如图，长方体ABCD—A1B1C1D1中，
(1)与AB平行的平面是________________；
(2)与AA1平行的平面是_______________；
(3)与AD平行的平面是__________________.
3.如图,正方体ABCD-A1B1C1D1中，E为DD1的中点，试判断BD1与平面AEC的位置关系，并说明理由.
4.已知四棱锥S-ABCD,四边形ABCD是平行四边形,S是平面ABCD外一点,M为SC的中点.求证:SA∥平面MDB.(2014年新课标全国Ⅱ卷18题(1)改编)
C1D1S
C1
D1
S
A1B1M
A1
B1
M
ED
E
D
CDC
C
D
C
AB第4题图BA
A
B
第4题图
B
A
第3题图
第3题图
八.静思整理，谈收获
本节课你收获了什么知识,掌握了什么方法,体会了什么思想?还有哪些困惑？
九.作业
必做题：1.教材第62页
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