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《孙权劝学》教学反思

《孙权劝学》教学反思1

《孙权劝学》是我在文南中学上的一堂交流研讨课，也是一堂常规教学课，我采用

传统的教学方式。

为了备好这节课，我除了认真钻研教材、教学指导用书，还积极了解所要授课

班级的学情，从而制定教学目标、教学重难点，精心设计教学过程。

这是一篇故事性很强的文言文，词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养

阅读浅易文言文的能力。于是，我将“揣摩文中人物对话描写，品味用对话来刻画

人物的表达效果”作为本课的教学重难点，根据文言文的教学需要，采用诵读和探

究发现法展开教学，让朗读贯穿整个课堂。具体教学流程如下：

导入新课，检查预习——自主质疑，读懂文意——品读语言，分析人物——诵

读课文，反思领悟。

反思这一节课，从施教过程看，有成功之处，也有不足处。

成功之处：

1.检查预习情况包含对作者等有关文学常识的了解，难字的读写，落实基础；

2.“自主质疑，读懂文意”能给足时间学生自由朗读，读课文注释，同桌互相翻

译，并将不理解的词句标上记号，我注意到所有学生都能认真读书、互译。

3.利用小黑板事先写出文中重点、难句，在学生质疑之后检查落实句子翻译，

并教学生小结翻译方法。

不足之处：

1.在“自主质疑”环节，让学生自己明确提出不懂的字词，原本担心会不会有学

生质疑，出乎意料的是就这篇简短的文章的字词理解这一点，学生连连举手竟明确

提出不少问题，因此这一环节花了很多时间。

2.在检查句子翻译的环节，由于担心学生不懂翻译，教师反复讲解，耗费时间，

可以说是课堂的教学语言不够简洁。

3.由于在上一个环节花去至少22分钟的时间，因此以致于在“品味语言”这一

重点环节，上得不够从容。总担心时间不够，来不及给学生背诵。因此在引导学生

揣摩人物的语气，品析人物的性格时，给学生“品”的时间不够，因此学生对于孙权、

吕蒙、鲁肃这几个不同人物对话的情味体会得不够深刻。

受益之处：

通过文南中学老师及教研室领导的点评，我对于文言文的课堂教学又有新的启

发：

1.授课时教师要满怀激情。文言文教学重视朗读，最好教师能声情并茂的朗读。

2.对于文言文字词的掌握、句子的翻译，要让学生在活动中完成，集中训练，

落实知识点。

3.不管文言文的篇幅长短，都应寻找教学的突破点，如本文“鲁肃和吕蒙的对

话”就是突破点。

《孙权劝学》教学反思2

《孙权劝学》是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，

适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。从施教过程看，有成功之处，也

有不足处。

成功的地方有：

教学中，我采用自主合作探究的学习，促使学生养成自主读书的学习惯，学生

借助注释和词句理解基本内容，教师只激发，点拨。让他们自己去发现问题，探究

问题，解决问题。在读的训练中，我以读思结合的阅读原则：范读──速读──竞

读──研读自学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，提升了学生文言阅读能力。

不足之处：

1.重视了基础知识的学习。尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的解释有

点多。建议只抓住几个重点词语与句式即可。大部分词语学生有学过，即便有遗忘，

在翻译时不会再来解决，可节省时间，而不必个个点到。

2.分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。如本文的行文

线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应该根据当堂

课教学的重点，进行适当的调整。

《孙权劝学》教学反思3

优点：教学设计思路清晰，环节紧凑，层次清楚，梯度适当。重视落实，充分发挥

学生的主体作用，教给学生学习文言的方法。拓展和作业设计自己非常得意，也得

到了其他人的好评。

缺点：教师基本功不高，语言欠简洁。教学设计内容较多，难点突破的不够漂

亮。

对于这篇文言文，我首先都是要求学生先学会翻译文言句子内容，这样的目的

让学生能先初步掌握文章大体内容。而对于这节课的文言翻译，我是先给同学们解

释重要的字词，让同学们带着这些重要的字词自己先学着翻译，然后再由我进行纠

正。这是学习课文的第一个阶段，学习目标是让同学们初步感知课文内容，掌握重

要的关键字词。

课文第二个学习阶段很轻松，我采取的方式是让同学们进行表演，这篇课文很

短，但要能准确把握课文内容，需要掌握课文