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主题意义下小学英语语篇教学研究

语篇教学法是伴随着新课改衍生而来的一种创新的教学形式，对提高学生的

综合语言应用能力具有关键作用。与传统的词汇、句式、写作教学手法相比，将

主题意义作为展开语篇教学的基础是非常艰难的，教师必须处理好各个教学环节

之间的衔接，保证教学内容的深入性，获取良好的教学效果［1］。

一、注重课堂导入，奠定英语语篇的教学基础

语篇包含了丰富的句式与词汇，教师要注重课堂导入环节，为英语语篇的教

学奠定坚实的教学基础。以游戏导入为例，开展课堂游戏时，教师将教学重点放

在帮助学生巩固现在进行时的语法形式上，达到提前渗透教学内容的效果。教师

带领学生进行英文对话时，则为游戏中出现的词块提供了完整的主题事实，学生

能将词块与自己的实际生活结合到一起，教学主题得到了有效激活。

以译林版五年级《Unit5Helpingourparents》Storytime该课内容为例。

首先，教师带领学生玩英语热身游戏渗透英语语法。教师给学生指令，如play

football，cleanthedesk，makethebed，sweepthefloor等内容，学生做动作，

而后教师用英语询问学生：你“在做什么？”学生回答相应的指令对话。教师借助

课堂游戏调动课堂气氛，便于接下来教学活动的顺利开展。其次，教师以“Doyou

usuallyhelpyourparents?Howdoyouhelpyourparents?”该问题为主，与学

生进行英文对话，了解学生都帮助父母做过哪些事情，自然而然地生成cleanthe

table，makethebed，sweepthefloor等词块的表达。

二、借助新知呈现，在教学主题之中梳理文本

语篇教学强调的是学生对整篇文章内容的深入了解，这也说明了传统教学中

将单词、句式、语法进行独立教学的碎片“式”教学方法的不足之处。学生完善思

维导入的过程就是梳理文本知识点的过程，思维导图的整理为阅读学习的过程赋

予了深意，学生的学习目的更加明确。完成思维导图后，学生也对文章内容有了

大致的了解，学生在阅读英语文章的过程中完成了基于主题意义所开展的高效的

教学环节。

以译林版五年级《Unit5HelpingourparentsStorytime》内容为例。教师

带领学生观看教学视频，带领学生完成教材中的连线任务，学生完成连线后，教

师为学生介绍图片内容，并让学生阅读短文。此时，教师提出的课堂问题的答案

都在学生刚才观看的视频与阅读过的短文中，教师提出问题让学生进行解答，例

如“WhatareMike’sfather，Mike’smotherandTimdoinginthemorning?What

aretheydoingintheafternoon?”学生回答问题后，教师为学生设置任务情景，

帮助学生梳理文本知识点，并根据任务内容与学生一起梳理思维导入，帮助学生

更客观地评价Mike、Helen和Tim。学生想要完善思维导图的内容必须就Mike

与家人某一时段的活动为中心进行交流讨论，主要内容是谁在什么时间在哪里做

了什么，例如，Helensweepsthefloorinthelivingroominthemorning．

由于不同的语篇文章拥有不同的立意与主旨，因此，为了较为完整地呈现如

何借助新知让学生在学习主题中梳理文本，再以译林六年级《Unit8Chinese

NewYear》该课内容为例。为了帮助学生深入探究和了解整体的主题意义，教

师应当为学生设置明确的教学目标，带领学生以思维导图的形式梳理Anna与家

人春节活动的具体安排事例，让学生在阅读学习文章的过程中梳理、分析、判断

中国不同地域庆贺春节活动的不同形式，并让学生结合自己的亲身经历，谈一谈

自己对春节活动的解读，夯实学生运用英语传播中华传统节日文化的意识。

为了进一步深化教学活动的有效性，提高学生英语运用的能力，充分体现教

学环节承上启下的作用。首先，教师为学生播放了一段英文版本的介绍中国春节

的视频，帮助学生了解他人眼中的中国春节是怎样的，让学生进行交流和讨论。

这不仅能让学生借助自己