【大单元】统编版语文六下 第三单元《习作例文》 教学设计.docxVIP

【大单元】统编版语文六下第三单元《习作例文》教学设计

授课内容

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授课人数

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授课时间

设计意图

本教学设计旨在结合统编版语文六年级下册第三单元《习作例文》，通过分析例文的特点和写作技巧，帮助学生掌握写作的基本方法，提高写作能力。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养观察、思考、表达的能力，使学生在实践中学会写作，为今后的学习和生活打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过学习《习作例文》，使学生能够理解并运用不同的表达方式，提升语言表达与写作能力。

2.思维发展与提升：引导学生观察生活中的细节，培养想象力与创造力，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习课文，让学生了解中华优秀传统文化，增强民族自豪感，传承中华民族优秀文化。

4.实践创新与发展：鼓励学生在写作实践中，尝试不同的写作风格和技巧，培养创新意识，提高写作水平。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了统编版语文六下前两个单元的课文，对记叙文、议论文等文体有了初步的认识。

-学生具备了一定的词汇积累和语法知识，能够进行简单的句子构造。

-学生在之前的写作训练中，已经尝试过描写、叙述等写作手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对写作有一定的兴趣，但可能对写作技巧和方法感到困惑。

-学生具备一定的观察力和想象力，但需要引导和激发。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生在运用习作例文的写作技巧时可能感到难以掌握。

-学生在构思和表达过程中可能会遇到思路不清晰、词汇贫乏等问题。

-学生在评价和修改自己的作文时可能缺乏标准和方向，难以发现和改正错误。

教学资源

-统编版语文六年级下册教材

-习作例文相关课文

-教学PPT

-黑板与粉笔

-写作练习本

-学生作品展示板

-电脑及投影仪

-写作指导手册

-评价量表

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《习作例文》的预习资料，包括课文内容、写作技巧要点等，要求学生预习并理解。

-设计预习问题：设计问题如“例文中的写作技巧有哪些？你是如何理解的？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和在线讨论，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读《习作例文》，理解其中的写作技巧。

-思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问，准备课堂讨论。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题提交至微信群，供教师检查和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群，方便学生交流和教师监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《习作例文》的内容和技巧，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示学生的预习成果，引出本节课的主题“习作技巧的学习与应用”。

-讲解知识点：详细讲解《习作例文》中的写作技巧，如描写、叙述等，结合实例进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析例文中的写作技巧，并尝试应用到自己的写作中。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供及时的解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的写作技巧。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试将所学技巧应用到写作中。

-提问与讨论：学生勇敢提问，与同学讨论写作中的困惑和想法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生掌握写作技巧。

-实践活动法：通过小组讨论和写作练习，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解写作技巧，提升写作能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作练习，要求学生运用本节课学到的写作技巧完成一篇短文。

-提供拓展资源：提供相关的写作指导书籍和在线资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生作业，提供反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学技巧，完成写作练习。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行进一步的学习和写作练习。

-反思总结：学生对自己的写作过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导