习作：那次玩得真高兴（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册.docxVIP

习作：那次玩得真高兴（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册

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教材分析

“习作：那次玩得真高兴（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册”章节选自统编版三年级上册第二单元的习作内容。本节课旨在引导学生通过回忆和描绘自己玩耍时的快乐经历，培养观察力和想象力，提高书面表达能力。教材以“那次玩得真高兴”为主题，要求学生以记叙文的形式，围绕玩的过程、心情、感受等方面进行表达。本节课结合三年级学生的认知水平和语言表达能力，注重培养学生对细节的观察和描绘，以及语言文字的运用。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过回顾那次玩得高兴的经历，运用口头和书面语言进行表达，提高语言组织和运用能力。2.思维发展与提升：培养观察、分析和想象能力，学会从多个角度描述事件，发展思维能力。3.文化传承与理解：通过分享和交流，增进对中华优秀传统文化和民族精神的理解，提高文化素养。4.实践创新与发展：激发学生的创作热情，培养创新意识和实践能力，提升综合素质。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了如何用简单的句子描述事件和表达感受；

-学生能够运用基本的标点符号，如句号、逗号；

-学生对记叙文的写作有初步的认识，能够进行简单的叙述。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对游戏和玩耍有浓厚的兴趣，能够积极参与课堂活动；

-学生在口头表达方面具有一定的能力，但书面表达能力尚需提高；

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的善于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在组织语言、表达感受时遇到困难，需要引导如何将口头语言转化为书面语言；

-学生在描绘细节、丰富表达方面可能存在不足，需要培养观察力和想象力；

-学生在写作过程中可能会出现语句不通、逻辑不清晰等问题，需要教师针对性的指导。

教学资源

-统编版语文三年级上册教材

-习作指导PPT

-学生作品展示板

-互动讨论小组

-白板及白板笔

-录音设备（用于记录学生口头表达）

-照片或视频素材（用于激发学生回忆和想象）

-评价量表

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示一组孩子们玩耍的照片或视频，引导学生观察并描述照片中的场景和人物表情。

-提问：“你们在什么时候玩得最高兴？能不能分享一下你们的快乐时刻？”

-学生自由发言，教师倾听并给予肯定，激发学生回忆和分享的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师引导学生回顾上次课学习的记叙文写作要点，如时间、地点、人物、事件等。

-展示教材中的例文，引导学生分析例文是如何围绕“那次玩得真高兴”这一主题进行描述的。

-教师总结写作要点，强调细节描绘和情感表达的重要性。

-用PPT展示写作框架和步骤，让学生跟随教师一起构建习作的结构。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选择一个玩耍的场景，进行口头描述，其他组员记录关键信息。

-每组选代表进行口头表达，教师和其他学生共同评价，指出优点和需要改进的地方。

-学生根据口头表达的内容，开始撰写书面习作，教师巡回指导，解答学生疑问。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请几名学生展示他们的书面习作，全班共同讨论习作的优点和可以改进的地方。

-教师引导学生互相评价，鼓励学生提出建设性的意见。

-教师针对学生的习作进行点评，强调写作技巧和情感表达，同时关注学生的创新点和个性化表达。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调写作记叙文的关键要点。

-教师鼓励学生在课后继续练习，将今天学到的知识应用到自己的写作中。

-教师布置作业：根据今天的课堂练习，完善自己的习作，下节课分享。

注意：整个教学过程要注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，教师作为引导者和辅助者，确保教学活动顺利进行。

学生学习效果

1.语言运用能力提升：学生能够运用所学的记叙文写作技巧，围绕“那次玩得真高兴”这一主题，进行较为流畅的书面表达。他们能够有意识地运用时间、地点、人物、事件等基本要素，使文章结构更加清晰。

2.观察力和想象力增强：学生在口头描述和书面写作过程中，能够更加细致地观察玩耍场景，运用想象力描绘细节，使文章更具生动性和趣味性。

3.情感表达能力提高：学生在写作中能够表达自己的真实情感，通过文字传达出玩耍时的快乐心情，使读者能够感同身受。

4.逻辑思维和创新能力培养：学生在组织文章结构、表达观点时，逻辑思维得到了锻炼。同时，他们在写作过程中尝试运用创新的表达方式，展现个性化的思考。

5.合作交流能力提高：在课堂讨论和互动环节，学生能够积极发言，与同伴进行有效的合作和交流，