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幼儿园中班科学课教案《砸核桃》_幼儿园中班科学领域教案

【活动设计】

一次美术活动中，我让小朋友用糖纸学做小纸人，一个小朋友说：教师这个纸人会游泳吗？旁边的小朋友对他说：纸人怎么会游泳呢？有的说：小纸人会烂掉的吧。听着孩子们的争论，我想：既然孩子对小纸人有这么多疑问，我何不抓住孩子自发生成的问题，组织一次科学探究活动呢，让孩子的奇思妙想在实际操作中去自己发觉答案，自主获得进展，使他们的学习更为主动积极。活动就这样生成了。《纲要》指出，教师要擅长发觉幼儿感兴趣的事物、嬉戏和偶发大事中隐含的教育价值，要关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感发觉他们的需要，准时以适当的方式应答。敬重孩子，往往表达在一个微笑中、一种手势上、一句话语里。《纸人游泳》，就是依据孩子离奇的想法，设计的科学探究活动。活动从孩子们的当前需要产生，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展。

【活动目标】

1、在操作活动中探究各种纸在水中的变化，初步感知纸的特性。

2、操作观看后，学习用简洁的符号记录结果，并乐于用语言来表述自己的发觉。

3、体验试验活动的乐趣。

【活动预备】

人手一份餐巾纸小人、糖纸小人、笔、记录表、5张集体记录表格。

【活动过程】

一、用纸人以故事表演的形式引起幼儿兴趣。

1、出示餐巾纸做的小人和糖纸做的小人。

师：你们熟悉他们吗？

幼：是我们在活动区中做的餐巾纸小人和糖纸小人。

2、教师讲故事引出主题。

师：两位小人儿遇到了一个难题，请你们来帮帮他们，我们来听一听是什么难题！

教师叙述故事：一天，餐巾纸小人和糖纸小人一起来到游乐场玩，他们一会儿捉迷藏，一会儿荡秋千玩得浑身是汗。糖纸人说：今日我玩得太热了，我们去游泳吧！餐巾纸人说：不行，不行，你不能去。糖纸人说：为什么，我就是要去。餐巾纸人说：不行，不行我们不能到水里去。它们两人吵了起来，谁也说服不了谁。

3、幼儿争论。

师：你们来说一说，他们能不能去游泳呢？为什么？

幼1：不能去游泳，到了水里会湿掉的。

幼2：能够去游泳，由于它们有手和脚。

幼3：餐巾纸人不能去游泳，它到了水中会烂掉的。糖纸人可以去游泳，它到了水里不会烂的。

师：有的小朋友说可以去，有的小朋友说不行以去，那怎么办呢？

幼：我们请小人儿去试一试吧。

（评析：从故事引出本次活动主题，用一个问题引起幼儿的争论，以让幼儿帮忙纸人为活动主线，激发幼儿操作活动的激情，符合中班幼儿的年龄特点。）

二、幼儿第一次操作，探究餐巾纸人和糖纸人在水中的变化，并和同伴合作记录结果。

1、教师讲解操作的要求。

师：教师为你们预备了泳池和小人，你们可以每人选择一个地方试一试，看看两个小人能不能在水中游泳，用你的方法把结果记录下来。在一个游泳池中试的小朋友记在一块记录板上，有什么不清晰的地方吗？可以问教师或小朋友。

2、幼儿操作、记录结果。

3、将展现板拿到上面来，叙述探究结果。

师：请你们说一说你在几号游泳池中试的，它们能不能到水中游泳？

幼甲：我在1号游泳池中试的，我认为餐巾纸人不能游泳，由于它到水中一会儿就烂掉了。糖纸人能够去游泳，由于它不会烂掉。

幼乙：我在3号游泳池中试的，餐巾纸人放到水中渐渐沉下去了，烂掉了，糖纸人不会沉下去，也不会烂掉。

师：你们用什么符号来记的呢？

幼甲：我的餐巾纸人也会烂掉，不能去游泳。我用来表示。糖纸人能够去游泳用表示。

幼乙：我用表示可以去游泳，用表示不能去。

（评析：此环节教师明确提出操作的要求，放手让幼儿试一试，让幼儿在自主的操作活动中感受到两种纸在水中的不同现象，并发挥幼儿的想象用自己的方式将操作结果记录下来，充分调动了学习的主动性、积极性。）

4、用动作学一学纸人们在水中变化。

（1）师：餐巾纸人在水中不能游泳，会烂掉，能不能用我们的身体动作来学一学它在水中的样子呢。

幼1：可以用身体扭。

幼2：用双手扭。

（2）师：那么糖纸人呢？

幼儿用动作学糖纸人游泳。

5、师：我们把结果告知他们吧。

幼：餐巾纸人你不能到水中游泳，你到了水中会烂掉的，糖纸人你可以去游泳，由于你不会烂掉。

（评析：满意了幼儿好动的欲望，充分调动幼儿的身体感受餐巾纸人在水中烂掉的感觉，和糖纸人在水中游泳的感觉，营造了一种轻松活泼的气氛，做到了动静交替。采纳拟人的手法，把结果告知纸人，既满意了幼儿的兴趣，又起到了前后照应的效果。）

三、探究其他纸在水中的变化。

1、熟悉其他的纸。

师：我们知道了餐巾纸人和糖纸人在水中的变化，那么还有很多种纸它们放到水中是什么样的我们也去试一试吧。先请你们说一说你熟悉什么纸？

幼1：我熟悉宣纸，可以画水墨画。

幼2：我熟悉皱纹纸、和白纸。

幼3：我熟悉牛皮