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初一历史课教学反思

初一历史课教学反思(5篇)

作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反

思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下

是店铺收集整理的初一历史课教学反思，欢迎大家分享。

初一历史课教学反思1

七年级历史教学主要讲述是中国古代史的内容，时间间隔长，学

生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年级学生的能力看不懂，

在以往的教学中很多时候都是教师“一言堂”，这其中古人的思想问

题的教学更是许多老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没

有掌握。所以在教学思想问题时更需要教师灵活应用教材，结合背景

材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生能够参与

到教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习。我发现造成学生

丧失学习兴趣的原因主要有以下几点：

(1)教师没有给予学生在课堂上主动学习的动机和机会，学生的学

习缺乏必要的成功激励;

(2)教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感兴趣的历

史问题，让他们进行分析与探究;

(3)不能灵活使用教材，缺乏培养学生自学精神和创新精神的教学

设计;

(4)课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培养学生

搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力

以及交流与合作的能力体现不够。

作为教育者应该掌握学生在教学过程中的心理动向，学生的思维

活动很容易受外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大时，尤其

是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热烈的学习

氛围会使学生主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最佳状

态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发。创设良好的教学情景，

活跃的课堂气氛使师生对所教、所学的知识都会产生极大的热情

和兴趣，而让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色是调动学生积

极性，达到这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，教师作为课

堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，

创设一些积极有效的教学情景，让学生扮演主角，体现学生的主体性，

最大限度的调动学生的学习热情，才能激活课堂气氛。因此教学效果

基本达到了预期的目的。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是

学生学习兴趣极强，在下课以后，学生都还在争论课堂上的问题，并

且纷纷向我反映最喜欢上历史课，喜欢这样的教学模式，达到了新课

改要求的让学生自我学习，进行探究式学习的目的，大大激发了学生

在以后学习历史的兴趣。

很长时间以来，历史教学中就存在学生学习兴趣性的问题，事实

上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不相信学生的能力，不

敢大胆开拓，没有认识要使学生能够具备终身学习的能力，关键就是

要让他们有对学习的兴趣，如果在教学中没有创设良好的教学情景，

活跃轻松的课堂氛围，无疑于使学生在成长中先行失败!现在的教改真

是及时雨，把我的苦恼化解了。

初一历史课教学反思2

初一历史第一单元讲授中华文明的起源即：

我们的远古祖先、原始的农耕生活、神奇的远古传说等内容。本

单元教学做到了以下几个方面：

（1）保证学生在课堂上的主体地位，

（2）科学备课，寻找课文重难点的突破方法,深入浅出，通俗易

懂地向学生讲解清楚，让学生想像和感悟。

（3）创设情境，以情入学。

（4）教学形式多样化。如：

①角色表演。

②画画。画“北京人的一天”，要从中体现出北京人的生活、社

会或已经掌握的生产技术。

③讲故事。

④出示图片与资料。

⑤开展课堂讨论，进一步激发学生的主体意识。

（5）学生自主学习、合作学习和探究性学习等多种学习方式开始

起步。

本单元的不足有：

（1）初一年级是进入中学的起始年级，自主、合作、探究性学习

刚刚起步，导致学习效果不佳；

（2）学生还没有养成问题生成、设疑解惑方面的学习习惯和能力。

今后教学的思考两点：

（1）学生合作探究性学习教学环节设计的探讨；

（2）学生发现问题、问题、生成能力的培养。

初一历史课教学反思3

作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?这一个学期的

教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所

教的学科感兴趣。而在这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子

大部分时