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学业评价
浅谈时空观念素养的学业质量
水平分级实践及启示
——以2023年历史高考真题为例
◎王燕玲广东外语外贸大学实验中学王小灵广州市八一实验学校
一、时空观念素养及其学业质量水平
的内涵解析指能够认识到历史上所有的事物都是在具体的时间
和空间中发展变化的思维方式。发展变化是时空观
“、、念的本质内容，不单历史事物在发展变化，时间和
历史学科核心素养包括唯物史观时空观念
史料实证、历史解释、家国情怀等五个方面。”[1]空间也在不断地发展变化。[5]
《（因此，我们可以认为，历史学科时空观念素养
在普通高中历史课程标准2017年版2020年修
）》（“”）是不断完善和发展的，教师对此素养的培育着力点
订以下简称新课标提到的这五个历史
学科核心素养中，时空观念是核心素养中学科本质不是一蹴而就，一夕完成，而是应当在学生长达6
的体现，也是高考题中出现频率最高的一种素养。年的初高中历史学习中逐级逐层培育。
“
新课标把时空观念的概念界定为时空观念是在特二、时空观念素养分级的高考命题实
定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析践
的意识和思维方式”[2]
。同时，它将时空观念素养
综观2023年各地历史高考真题卷，时空观念
水平分为四级，对学生通过历史课程学习后形成的
是考核的必备素养，且借助历史地图、大事年表和
历史学科特征进行了划分。进而，基于历史学科核
历史叙述等创设新的学习情境。考核的学业质量水
心素养不同水平的关键表现，根据学生在复杂程度
，，。
平均在2级以上且以非选择题为主可谓难度不低
不同的情境中解决问题的难易，将历史学业质量标
经过分析，我们发现时空观念素养的考核并不是一
准分为四个水平等级，据此对学生的学业成就表现
进行划分，“学业质量标准是以历史学科核心素养致的，而是体现出鲜明的水平分级。下面我们将进
行分类举例。
及其表现水平为主要维度而制定的，是学生在完成
【】（）
例1广东卷.11图2所示历史事件图略
历史学科课程学习后的学业成就表现，是结合课程
内容对学生学业成就表现的总体刻画”[3]A．传播了阿拉伯数字
。历史学
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