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《明天要远足》教案
本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3篇课文。这些课文题材丰富,内容贴近学生的生活,有远足郊游,有成长点滴,有海边玩耍,不仅描绘了多彩的儿童生活场景,也展现了儿童真实而又丰富的内心世界,以及他们不同的情感体验。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
教学要点
字词识写
◎认识38个生字和5个偏旁。发现日字旁和女字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律。
◎会写11个字,能区分形状相近的笔画,并正确书写。
语言积累
◎学习偏正短语的合理搭配并积累这类短语。
◎积累并运用表示亲属称谓的词语,增强在生活中识字与积累语言的兴趣。
◎正确朗读、背诵谚语,初步了解谚语蕴含的道理。
阅读理解
◎正确、流利地朗读课文。初步尝试从课文中找出一些明显的信息。
◎联系生活实际,理解课文内容,感受儿童丰富多彩的内心世界,与同学交流。
◎能和大人一起分角色朗读《猴子捞月亮》,感受故事的趣味。
口头表达
◎能根据图意说一两句话。
书面表达
◎能看图写词语。
教学目标
1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。
3.联系生活实际,结合插图,感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。
教学重难点
1.正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。
2.联系生活实际,结合插图,感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。
教学准备
1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料:“状元成才路”多媒体课件、目字旁和京字头的偏旁卡片。
教学课时2课时
第1课时
教学目标
1.认识“睡、那”等7个生字和目字旁,学习书写“明、才”2个字。
2.正确、流利地朗读课文,读好诗歌中的轻声词,读好感叹词“唉”。
3.借助图片展开想象,联系生活实际,初步感受对远足的向往和期盼。
教学过程
板块一阅读儿歌,理解“远足”
1.阅读儿歌,激趣导入。
播放儿歌《小脚丫走天下》,(出示歌词)老师带着学生轻声读儿歌。
2.联系儿歌,理解远足。
(1)说说儿歌中的小脚丫走到了哪里,干了些什么。提示:走到海边捉鱼虾,走到雪山摘莲花。
(2)指导学生用“走到哪里干什么”的句式说说自己的旅行经历。
3.揭示课题,学写“明”字。
(1)导入课题,理解“远足”。
(2)教师范写,提示:日靠上、月窄长、横画匀、撇穿插。(出示生字卡片)
【设计意图】从学生的生活实际出发,引起学生的兴趣,拉近他们与文本之间的距离,再适时揭示课题,理解“远足”的含义。
板块二初读课文,整体感知
1.预设:诗歌中的小朋友是不是和同学们一样呢?请同学们自由读一读诗,体会诗歌中小朋友的心情,读准字音。
2.指名分段朗读,指导读准字音。
(1)指导读好翘舌音“睡、真、师、什”,前鼻音“真、什”,平舌音“才”。
(2)指导读好轻声。教师范读第1小节的轻声词,学生自由读。
(3)学生圈一圈第2、3小节中的轻声词,尝试自己读好。
3.同桌互读互评。
4.男生读第1小节,女生读第2小节,全班齐读第3小节。读后初步感受:明天要远足,诗歌里的小朋友怎么了?
【设计意图】识字是语文教学的重点。将识字教学融入文本情境,引导学生将字音、字义与抽象字形建立联系,促进汉字的整体识记。
板块三品读感悟,体会心情
1.指导读好感叹词“唉”,感受心情。
(1)预设:文中的小女孩想到明天要去远足,在床上翻来翻去睡不着,读一读第1句。
(2)预设:“唉”字后面有条长长的“尾巴”,该怎么读呢?
(3)自由读,指名读(捕捉将叹气声读得长长的、带有无奈情绪的学生的朗读作为示范,教师机动范读,读出长长的叹气声“唉——”),男女生读,齐读。
2.展开想象,体会心情,朗读第1小节。
(1)揣测睡不着的原因,体会小女孩的想法。
①过渡:小女孩睡不着,她在想些什么呢?请用波浪线在第1小节中画出。
②课件出示第1小节,反馈画出的句子。
翻过来,那地方的海,
唉——真的像老师说的,
睡不着。那么多种颜色吗?
(2)(出示大海的图片)想象大海的颜色,认读“海、真、吗”3个字。
①提问:在你的印象中,大海是什么颜色的?想象一下,文中那个地方的海,老师可能会说有哪些颜色?
②出示相应颜色的大海图。(因为海底地势高低不同,所以有不同色彩的海水)
③说说大海的各种颜色,识记“海”字。点拨:“海”的三点水,就像泛起的浪花。
④读出心情,复习识记“真、吗”。
(3)预设:老师说的大海居然会有这么多美丽的色彩,怪不得小女孩睡不着了。谁来扮演这个睡不着的小女孩,读读课文中的相关语句?
自由读,指
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