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四年级上册《普罗米修斯》教学设计详案

【课标分析】

部编版四年级上册第四单元是集中编排神话阅读文本的单元，

神话故事属于文学作品，课程标准（2022版）关于“文学阅读

与创意表达”学习任务群教学，要求“引导学生感受文学语言和

形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本

特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然

与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”。

课标中提出第二学段“阅读与鉴赏”教学目标有“初步把握

文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“能复述叙事性作

品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品

中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”所以

本单元教学要让学生学会阅读神话故事，感受神话文体特点和语

言特色，练习把握主要内容复述课文，能把故事讲述给别人听。

“审美创造”这一素养兼顾了阅读和表达，需要学生通过感

受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经

验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美

的能力。神话故事代表着不同民族文化审美取向，本次教学要引

导学生思考每个神话起源所反映的时代背景，感受神话所代表的

美好愿望和对世界的理解，学会用神奇想象讲好代表想法愿望的

故事，读中学写，读中养德。

【教材分析】

本单元的人文主题是“神话，永久的魅力，人类童年时代飞

腾的幻想”。很多神话产生于人类文明科技还不发达的时期，就

像是一个人的“童年时代”，“童年时期”的人们对未知世界充满

幻想，人们用神话故事解释未解之谜，充满神奇想象的魅力，揭

示了神话故事的特点和渊源。

本单元编排了三篇精读课文《盘古开天地》《精卫填海》《普

罗米修斯》和一篇略读课文《女娲补天》，其中《精卫填海》是

一篇文言文。从文体上看，4篇课文都是神话故事，《普罗米修

斯》是古希腊神话，其余3篇是中国古代神话。

本单元是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，

第三次以文体形式组织单元。关于神话故事，学生在二年级下册

已经学过《羿射九日》，对神1话有了一些感性认识。单元编排

了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文、《女

娲补天》一篇略读课文，快乐读书吧“很久很久以前”。单元内容

从中国神话到西方神话，从课内阅读延伸到课外阅读，目的是让

学生通过朗读、想象、讲述等方式感受神话情节神奇的想象和鲜

明的人物形象，在神话故事和语言实践活动之间建立联系，进一

步激发学生阅读神话的兴趣。

本单元有两项阅读训练要素，一项是“了解故事的起因、经

过、结果，学习把握文章的主要内容”。第二学段“阅读与鉴赏”

要求学生“初步把握文章的主要内容”，根据这一要求，教材安

排了循序渐进的阅读训练目标：

通过梳理，可以发现，到了中年级，要求学生通过各种方法

来把握课文的主要内容，并具备一定的概括能力和复述能力。本

单元则引导学生借助课文插图、课后习题等方式提取概括性信息，

来梳理故事的起因、经过、结果，从而把神话故事讲完整。这是

为本次册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要

内容”和四下第六单元的“学习怎样把握文章的主要内容”打下

基础。

【学情分析】

四年级学生处于想象力顶峰时期，对世界充满好奇和幻想，

因此接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟

故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中

的语言。

神话文章充满了丰富的想象，教师需引导学生发挥想象，通

过边读边想象理解神话故事内容。引导学生了解神话这种文学体

裁，体会鲜明的人物形象。同时，培养文化自信。在对比阅读中

西方神话故事，感受东西方文化特点的异同。同样是解决“人类

生活在黑暗之中”的问题，西方是靠普罗米修斯盗取火种解决问

题，我们是靠燧人氏钻木取火解决问题，他们赞颂勇敢无畏的“盗

火者”，我们歌颂“钻木取火”的燧人氏，其实代表着不同的文

化价值取向。靠智慧解决问题是我们的文化崇尚，所以我们要坚

持中国的文化自信，感受我国古代人民的创造精神和丰富的智慧。

在熟读课文、了解文章叙述顺序的基础上，指导学生用自己

的语言练习讲述，在阅读多篇神话故事和共读神话故事整本书后，

演绎故事、尝试创编故事，多角度展示对神话的理解和热爱。这

样，可以帮助学生在已有经验基